试论学前儿童责任教育的实施(二)

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著名教育家乌申斯基曾说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格能影响人格，只有人格才能形成性格。”教师自身的行为负责与否、教师师德水平的高低将直接影响责任教育的效果。作为学校教师，可以将责任教育渗透于课堂当中，要重视孩子游戏课、写字课、品德课、艺术教育课、劳动课等课程的教学。在儿童在校所接受的课程中，每一堂课都要渗透与课堂教学知识相关的思想品德教育，使其潜移默化地长期受到教育的影响。课堂具有“滴水穿石”的作用，不仅要从正面去积极的引导儿童，还要在每堂课中抓儿童学习习惯的培养，时刻让儿童清楚“作为一名学生，有责任培养自己良好的品质，从小养成良好的学习习惯”。要儿童学会认真听讲、回答问题、读书、写作业、做事认真的态度。通过课堂纪律，培养儿童自觉遵守纪律的良好习惯。
（三）从小事做起是学校中培养儿童责任感的具体措施
首先要培养学生努力完成老师布置的任务的责任心。儿童心地单纯自控力差，没有教师的方法指导和行为监督，其自身明确的那些责任无从落实，培养责任感也就只能是一句空话。因此，培养孩子责任心应该从小处做起，首先鼓励儿童要承担起自己的责任，从小养成良好的学习习惯。例如，作业要认真，做事不能马虎，认真写好每一个字、认真完成每一项作业、认真改正每一道错题。比如，培养儿童写出工整的字体，要求其有认真写好每一个字的责任心，认真的学习态度正是学习有良好责任心的表现。有承担责任的勇气，做错事要学会承担，勇于认错；按时归还别人的东西；说话讲信用；损坏别人的东西要给予赔偿等。老师可以提出“不做值日，成为无纸班”的要求。让学生牢记“每人桌椅下方一小块儿，小小责任区人人来把好关”，教育儿童重在保洁,见纸捡,不乱丢乱扔，整理好自己的书包。在每一天的“保洁”中,孩子们不仅捡自己位子下的纸，还帮助旁边的同学捡，养成“伸伸手、弯弯腰、捡捡纸”的劳动习惯，让学生懂得保护环境的重要性。事实证明，孩子的责任心正是从这一点一滴的小事培养起来的。
（四）学校中各种责任教育主题活动是培养儿童责任感的有效模式
每名儿童都有积极向上的内在趋势与发展内驱力，幼儿阶段表现出各种主动尝试负责的愿望，这正是一种责任的萌芽。比如幼儿自己要求手脏了自己洗、独立吃饭、穿脱衣物等，只要教师密切地关注他、扶植他、鼓励他，在尝试过程中，培养其意识，增强其自信，就会逐步成为独立自主，对个人对社会负责的，迈向自我实现的个体。因此在学校当中可以尝试设计一些责任教育主题活动来有针对性的培养儿童责任意识，如以“节约”为主题，教育幼儿节约用水，教师有目的地安排寓言《小小水滴在哭泣》的故事，设计情境表演以及环境等系列活动，使孩子们在活动的过程中理解了水的重要。还可以在课堂教学中设置各种具体情境，在各种具体情境中加强对儿童责任感的培养。如：让儿童通过不同角色的扮演，去了解他们的内心经历，体验他们的责任情感，从而激发其自身的责任感。加强儿童同他人、集体之间的联系，也增进儿童对他人、集体的理解和情感，使儿童认识到做一个有责任感的人是很光荣的。同时，儿童在这些活动中也增强了自己的尊严感和对集体的荣誉感，加深了对自己、他人、集体的责任感。组织儿童参加各种社会实践活动，例如去校园清理卫生、在日常生活有环保观念等社会实践活动，加强学生对自然环境的责任感；而我国优秀的文化传统和良好的社会公德又会激发起他们的自豪感和对社会的向往之情，激励他们不断努力，以达到社会的要求。这些都有利于他们社会责任感的培养。
三、家校合力是儿童责任教育的前提基础和必要条件
苏霍姆林斯基曾经说过，“任何幼儿园，哪怕是最理想的幼儿园，都不能取代父母对儿童的训练，也无法弥补由于父母的疏忽对孩子精神上造成的伤害。”所以，培养幼儿的责任心需要家园同步教育。儿童责任心的培养是一项艰巨而复杂的工程，只靠学校教育的力量或者家庭教育的力量是难以完成的，学校和家长必须联合起来共同行动，以教育的合力达到教育的目的。首先，在学校确定各年龄段主题目标后，全校可以发放类似“致家长的一封信”同家长沟通，信中要详细介绍各年龄段主题内容、目标、口号以及儿童、教师、家长在本题中所负的责任。同时请求家长给予积极的支持和配合，并诚恳征求家长意见和建议。另外，教师与家长设立共同网，教师针对幼儿在园内表现的各种行为及时向家长汇报，家长及时把幼儿在家的某些行为表现向老师诉说和咨询。再有，教师可以建议要求家长把孩子在家表现出责任心的点滴行为拍照下来，带到幼儿园贴放在学校展板中，供孩子们相互学习欣赏，促进幼儿良好行为的形成。通过家园配合的一致性，使我们的责任教育做到相互结合，以达到我们的预期效果。

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