家园合作共同培养幼儿的良好行为习惯

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幼儿的发展应是全面、和谐的发展，应该重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中的交互和渗透作用。行为是一个人品行的外在表现，加强对幼儿行为的指导，让幼儿在知行合一中快乐而健康地成长。完美的教育都是非常重视良好习惯的培养的，家长要树立正确的观念，与幼儿园相互合作，共同激发幼儿的行为意识，促使幼儿形成良好的行为习惯。
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”可以看出完美的教育从来都是非常重视良好习惯的训练和培养的。行为习惯包括许多内容，如礼仪教育、劳动、生活习惯、爱惜物品、自理能力等。由于现在的幼儿在家庭中地位发生了变化，往往是几个大人围着一个孩子转，孩子成为家庭的中心，家庭教育方式也大多表现为宠爱多、教育少，顺从多、要求少，幼儿园老师经常会发现幼儿在家庭和幼儿园之间存在着行为习惯方面的脱节现象，在幼儿园里感觉孩子较听话，能积极地做事情；而在家里，家长反映孩子任性、依赖性强。在幼儿园里已养成的良好的行为习惯到了家里被淡化，甚至被废止。例如：在幼儿园里小朋友坚持每天独立地进餐，不挑食；在家里，一家人围着孩子转，你逗乐、我喂饭，孩子成了“小皇帝”。幼儿园和家庭是培养幼儿文明行为的重要场所，幼儿形成良好的行为习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭也应严格要求，这就需要家庭与幼儿园的合力，实现“家园教育一体化”。其表现是在课程领域里实现多种经验的整合，在家庭和幼儿园的关系上追求家长与教师的伙伴关系，合作关系。要实现家园教育一体化，取得对幼儿的最佳教育效果，一方面幼儿园必需向家长宣传科学的教育方法，了解幼儿园教学与游戏的目的、内容及方法，运用多种有效手段吸引家长的关注和参与，使家长重视幼教；另一方面，家长要树立正确的教育思想，坚持不懈地培养幼儿形成良好的行为习惯，使在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展，做到家园携手，共同培养幼儿良好的行为习惯。那么究竟应该如何抓好幼儿良好行为习惯的培养呢？我一般从以下几方面着手：
一、通过家访与家长达成教育共识。
每次接手一批小班新生，我们都有个惯例那就是对新生进行家访。我们之所以选择到幼儿家里去的方式，是因为孩子在自己熟悉的环境中更易于接近我们，有利于我们之间联络感情，我们一边玩，一边了解，向家长询问孩子在家的日常喜好、进餐情况、身体状况、行为表现、个性特征。在家访的过程中，我们向家长介绍了新入园幼儿要经过接触期、适应期、稳定期这样一系列时期的磨合，在过渡调整阶段中，我们家园双方要在共同鼓励幼儿积极情感的同时，还要注意幼儿身体机能的发展，更要注意良好行为的养成。
二、通过各种途径让家长重视幼儿的行为习惯教育，并能主动与教师配合。
首先，召开准备充分的家长会，向家长介绍培养幼儿良好行为习惯各阶段的预期目标和内容，动员家长解除顾虑，主动向老师反映自己孩子的行为习惯现状。在了解每个孩子的情况之后，调整现阶段目标，给每个家长提供有针对性的指导和帮助。再通过校信通、个别面谈的形式让家长把孩子存在的解决不了的问题向老师反映，共同来探讨解决的方法。同时老师要不在班上正面提及孩子的缺点，针对孩子的问题利用晨间谈话、课间单独谈心的时候，有针对性的对孩子进行引导，各个击破。只有我们老师与家长有了思想上的统一，才能为今后实施教育工作奠定基础。
其次，结合主题开展丰富多彩的亲子活动，为家长提供互相交流教育心得的平台。家长们在结合每月主题开展的亲子活动中，有机会了解到别的孩子接受的教育方法，及这些教育在孩子身上显现出的教育效果。从而发现自己孩子各方面发展与其他孩子之间存在的差异，促使他们调整对自己孩子的看法，开展有的放矢的教育。如在主题活动“我爱我家”的生成活动－－“我爱妈妈”中，我们邀请妈妈们来参加这个活动，并要求孩子都要亲手为妈妈做一件礼物送给妈妈。活动那天有的孩子看见客人阿姨会有礼貌地打招呼，有的孩子就不出声。做项链时有的孩子会很安静地做，有的却吵吵嚷嚷的，还很霸道地抢了一瓶浆糊一个人用，不愿意和大家共用，引来了小伙伴们的批评。家长们纷纷利用这个机会对孩子进行教育，收到了很好的效果。此类活动的开展，不仅使家长之间有了相互交流家教经验的机会，而且使他们更加关心孩子的行为习惯教育，配合老师的教育工作也更主动、密切。
三、根据孩子的年龄特点，向家长传授孩子感兴趣的教育方式。
为了使家长能了解幼儿行为教育各阶段的教育目标，我根据本班幼儿的个性特点，参照小班幼儿的培养目标要求，制订出阶段性的幼儿行为习惯要求，逐周张贴在家园联系栏里。家长每天接送孩子的时候会自觉地提醒幼儿按要求完成。同时我会在教室中把行为习惯要求以直观、形象、有趣的图片展示给幼儿，激发幼儿的主动性，让幼儿一看就懂，从情绪上激起模仿操作的愿望，使幼儿明白该怎么做，不该怎么做。同时配合阶段性训练的内容，在家园栏中设置专门的栏目向家长传授各种教育技能。如：怎样让孩子掌握穿衣的方法？“请家长给孩子准备方便穿脱的衣服，不要仅考虑美观等因素。让孩子先学辨别衣服的前后，有扣子、能开门的那边就是前边；接着两手握住衣服的领子，轻轻向后甩把衣服披在肩上；再教孩子穿袖子，把袖子比做山洞，把胳膊比做火车，火车钻山洞就可以把胳膊一个一个伸进袖子；最后系扣子，用一只手大拇指和食指拿住扣子，另一只手抠住扣眼，拿扣眼的手放在拿扣子的手上，带着孩子练习。不同的年龄有不同的要求。提醒家长不能一味地要求孩子听话，应根据孩子的成长变化来调整自己的教导方式，以适应孩子的生理、心理发展水平需要，换句话说，幼儿的好习惯就象花一样，需要家园共同配合，花心血一点一滴来培养。多给孩子一些鼓励和理解，就像给花儿施肥、浇水一样，工夫到了，花自然会开。
四、及时给幼儿的错误行为以正确的引导，强化幼儿的良好行为习惯。
不管是良好行为还是错误行为，都是幼儿在和环境以及环境中的人交往的时候习得的。当幼儿与成人或同伴交往时，他们学习到了如何在社会环境中应答别人及对别人做出反应。但有时模仿对象选择不良时，就会产生不良行为，如“看到别人搭好了积木，跑过去推翻；有时还抢同伴手中的积木，如果同伴有异议，还要欺负同伴。这些行为不能迁就，否则容易使幼儿形成不良的行为习惯。但是简单粗暴的批评、惩罚手段难以达到预期的目的，因为幼儿的良好行为习惯需要通过不断训练才能完成。我们在帮助幼儿改变不良行为时，要考虑每个孩子的个性特点，及时为他们指出行为改变的方向。在一般情况下，幼儿发生错误行为之后，为了继续得到老师、父母的爱和关注，会立即改变自己行为的方向。
这时，我们可以通过故事、看图讲述、儿歌等让幼儿知道什么是应该做的，什么是不应该做的，使幼儿初步了解和区分正确的行为和错误的行为，从而强化幼儿良好的行为习惯。例如，用《猪小弟》的歌曲来教育幼儿要爱清洁，讲卫生。通过故事《送你一把伞》、《小小船》等故事，使幼儿知道并学会与小伙伴们友好相处，互相帮助，团结友爱。
五、创建适宜的家庭环境，促进幼儿良好行为习惯的形成。
鼓励幼儿良好行为的最有效方法就是建立一个培养这种行为的环境。当班级环境在最大程度上引发了幼儿的积极行为后，家庭环境的不良设置则有可能引发幼儿的不良行为，完全抵消了幼儿园教育所产生的作用。家长和孩子饮食起居共同生活，家长是孩子的第一任老师，是长期的、全天候的、没有假期的老师。共同的生活，非常有利于对幼儿进行潜移默化的教育。家庭行为习惯教育的突出要求是家长必须具有高度的教育意识，根据社会对其成员的行为规范要求，结合孩子的年龄特点和发展情况，随时随地自觉的发现教材，捕捉时机，及时对幼儿进行教育。由于家长和教师的角色不同，加以教育专业知识、经验不同和个人的自身素质修养不同，家园之间往往出现教育观念和教育方法的分歧。解决这个问题的关键是互相尊重、加强沟通、互相学习。我们通过多种渠道更多的向家长了解每个幼儿的实际情况，尊重家长的意见，协同家长为幼儿创造一种适宜的生活环境，促进幼儿良好行为习惯的形成。如：宋子杰的妈妈很多时间都是一个人独自照顾孩子，可孩子调皮，总是给她添乱，她每天忙里忙外很辛苦，因此很少管孩子，更谈不上对孩子进行行为习惯教育。我们结合她家的实际情况给她建议，“要为孩子设定明确的行为界限，防止发生意外。”当孩子想画画时，要引导他学会在桌上铺一层报纸才开始作画，避免画笔弄脏桌子；当孩子想玩沙时，要让他换雨靴，防止沙粒钻进鞋子。家长为孩子设定明确的行为界限，就是防患于未然，让孩子知道什么事情应该怎么做，不应该怎么做，而不要等事情发生后才教训孩子。而且，千万别忘了要经常在孩子做得好的时候及时的表扬他，告诉他哪里做好了，父母为什么感到高兴。并把这个信息经过家长和幼儿园的相互反馈，直接传递给幼儿，幼儿的好习惯就会慢慢培养起来了。
六、重身教、勤言教，发挥榜样教育作用。
利用孩子们之间的交往让其互相感染、彼此教育，可以收到意想不到的效果，也省去了老师很多功夫。孩子们喜欢模仿，特别是他身边的同年龄段的同伴会给予他们更多的影响；而评价活动在确定正确是非观，树立身边榜样的同时，也使儿童学会了较为客观地认识自我和全面地评价自我。比如评选“好习惯宝宝”、颁发大苹果，命名“…宝宝”等等，这样可以充分调动孩子的积极性，发挥孩子的个性特长。结合幼儿的这一特点，这学期，我根据我们班级情况幼儿年龄特点，开设了评比栏，有学习、生活能力、劳动意识、生活习惯等多个方面。我们每天针对幼儿的情况认真的记录，每周五下午通过让孩子们通过自我评价与他人评价相结合，横向评价与纵向评价相结合的方式一周评价一次，对于有进步的孩子以及孩子们有进步的方面及时给予肯定并奖励，并号召全班幼儿向其学习；而对于孩子不足的方面指明努力的方向，鼓励其不断进步。平时，孩子们喜欢围着评比栏互相比较，从中找出自己的优势与不足，从而产生自律意识，促使自己进步。
同样我们成人也要以身作则，因为我们的言传身教会胜过那些空洞的语言说教，会“潜移默化”、“润物细无声”的影响着孩子。不光是老师还是家长，只要是孩子身边的成人——都应该有良好的行为习惯，为孩子营造一个良好的氛围，因为一个整体，其成员之间是会互相影响的。要求孩子做到的，自己必须要注意示范作用，在潜移默化中影响孩子。如要求孩子不躺在有礼貌、床上看书、节约用水、孝敬老人等成人也要必须严于律己，自己先做到，为幼儿作出好的榜样。
良好的行为习惯是幼儿健康成长，取得人生成功的奠基石。培养幼儿良好的行为习惯，单*幼儿园的教育是难以实现的，早在20世纪30年代，陈鹤琴老先生就指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。”家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，只有家庭与幼儿园的同步协作，实现“家园教育一体化”，形成紧密的教育合力，才能更有效地促进幼儿健康全面地发展。