关于中职教育信息化存在的问题的思考(二)

教育信息化虽然给中职教育带来很大便利，但中职教师对信息化设备的使用以及对信息化的管理也给中职教学的管理秩序造成一定影响，由于信息化背景下的中职教学模式已经发生了巨大的改变，中职教师对这种新的教学模式还不是完全适应，也还没有建立起一种新的教学管理模式与之相匹配。这些问题就急切的需要制订出一个相应的管理制度，以提升教师教学能力和信息化课堂的管理能力。为提高中职院校教师信息化教学能力，可以在新任教师要上岗前的培训制度中，把信息技术知识也作为岗前培训的重要内容，在教学观念、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段等方面对新任教师进行全面培训，并强化新任教师敏锐的信息意识、高尚的信息道德和法律意识等，全面提高新任教师的信息素养，并对培训结果进行考核，不合格者限期达到要求，否则不得上岗。对于培训来说，一要先做好培训的定位和目的，二是要做好培训课程的设计以及适合培训的教育对象，三是要做好培训考核的指标体系，四是要持续跟进培训实施效果。教育部门主导，通过网络协作，为教师创设“三人行”网络交流平台，引导教师通过网络平台形成信息化研究和学习的共同体，教师在“学习——教学实践——反思—交流——再实践——发现新问题——学习——提高”的循环过程中，对信息化教学的实践体会、心得等进行沟通、交流并分享教科研资源和经验，彼此促进，共同提高，使信息产生合理的价值，为学校和社会服务。在教育信息化发展的关键时期，中职院校要抓紧机遇，加强中职教师的队伍建设，提高中职教师的管理水平，充分发挥中职教师的优势，将最新的信息化经验和信息化技术更好的融入课堂教学中，将课堂教学拓展到一线企业行业，积极培养应用技术型人才。

三、提高学生的信息化感知度

人和组织对感知的了解越多，那么人与人之间、组织与组织之间的相互了解就越多。而且在出现问题的时候，有效处理这些问题的潜力也就更大。一个人的个性特点会影响自己在别人身上看到的特点，影响自己对这些特点的种类、重要性的看法，还会影响自己对它们是积极还是消极的判断。那些被感知的对象可以通过其特点和环境来极大地影响感知者的观点。要想提高中职学生对信息化的感知度，对于信息化而言，每个阶段的学生有着不同的诉求，对于初次使用并接触信息化的学生而言，我们只需要以最简单、最直接的方式告诉中职学生信息化能为他解决什么的问题。做出来的产品不能强求用户第一次使用就“会使用”，而是要让用户初次使用，就“明白”这个产品的应用场景以及设计时想要达到的目的。然后是确立信息化教学的比较优势，有好而优的教学方法才有好的教学环境和内容，信息化教学能否在和传统教学的竞争中占有较大的比较优势，是获得学生喜爱的关键，信息化教学的优势当然来源于教学的数字化、网络化、智能化和多媒体化等，因此，集中精力加大研发更加数字化、网络化、智能化和多媒体化的信息化产品是首要、明智的抉择。其次是突出技术强劲优势，一般来说，信息化产品都是靠技术、网络、系统等技术来支撑的，没有这些过硬的硬件来支撑，信息化产品无法在教育中生存和竞争，只有持续研究新技术和建设强大的技术团队，才能更好地支撑信息化产品。最后是凸显服务差异优势，每种教育方式都有自己配套的服务，也就是说大家都有相应的服务体系，问题的关键是在具体的服务过程中能否独具特色，让学生真正感受真诚和放心，所以中职教育信息化过程中如果让中职学生感受到信息化的良好服务，相信会让中职学生对教育信息化有更好的感知。

四、结论

中职教育信息化的研究趋势呈现出了增长趋势，但是数量还是较少。研究机构和研究者比较局限，仅限于一些教育技术研究学者。 基金项目少，通过CNKI检索发现，中职教育信息化研究中基金项目的研究较少，有1项国家级项目和12项省级基金项目。随着现代职业教育体系提出和职业院校信息化教学指导委员会的成立，中职教育信息化研究将呈现以下趋势：一是信息化教学应用研究，中职教育信息化的最终目标就是如何利用信息技术优化教学，实现高职信息化教育教学改革；二是信息化资源建设，资源建设重点将是课程的建设和学习资源的建设，资源建设将有利于信息化的发展，同时也为信息化教学提供基础支持；三是智慧校园的研究，学校是促进社会发展和个体发展的主要载体。在信息化和数字化的大背景下，智慧型建设，不断推进以学校为主体的教育信息化进程,成为教育信息化的重要组成部分，智慧校园是数字校园的高端形态,是数字校园发展的理想追求。因此，智慧校园将会是中职教育信息化发展研究和建设的最终方向。