课堂教学新探 ——浅议电化教学(一)

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课堂教学新探 ——浅议电化教学

爱因斯坦曾这样说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”心理学的研究也表明：“兴趣是学习动机的重要心理成分”。在课堂教学中，如何设置一个可以激发学生学习兴趣的环境和怎样将学生放在这样一个精心设置的环境中，全面地培养学生的能力，从而达到教育的目的呢?这是当前课堂教改的一个重要课题。随着教育事业的发展，电化教学已成为实施教学工作的主要途径之一。它对改革教育，提高教学质量，培养高素质的人才有着极其重要的意义。因此，运用好电化教学显得十分重要。

一、运用电教来激发学生学习动机

学生能否听好课，首先取决于有无自觉积极的学习动机和探求新知识的强烈欲望。运用电教，可以诱发学生学习的内部动力。教师在放录音或幻灯前，要告诉学生听什么或看什么，提高学生的注意力，还可以提出学生急于了解而又难于解答的问题，使学生造成探求新知识的强烈愿望。例如教《暮江吟》时，可预先提出：作者所看到的傍晚江面上的景色是怎样的？这时，学生就会很想知道，自己平时所看到的江面景色和诗人白居易所看到的景色有什么不同。要急于解决这个问题，所以学生的精神特别集中，从而以最佳的精神状态投入到学习中去。

二、运用电教要正确演播，灵活运用

在运用电教过程中，要注意正确演播。幻灯图像要清晰，使全班同学都能看清楚，放音要适度。视听结合时，声画要同步，使声音与画面紧密配合。例如：教《小壁虎借尾巴》这篇课文，统编幻灯片共有五张，在讲解课文前，可配合录音朗读放映，意在帮助学生了解课文大意，掌握故事的主要情节。

其次，演播要灵活。要讲究步骤和方法，做到适时、适量、符合教学过程和学生认识规律。在教学中，先播什么，后播什么，怎样演播，演播的时间要多长，都应作周密的考虑。例如教《将相和》这篇课文时，文中讲了三个小故事：①完壁归赵。②渑池会见。③负荆请罪。每一个小故事都有一幅表现故事内容的幻灯片，在第二课时讲解课文时，每讲解一个小故事，就应把反映这个故事的幻灯片放出来，让学生图文对照，加深对课文内容的理解，而不应该像放电影一样把三幅图片连续播放。

在教学过程中，还可以利用幻灯突破教学难点。学生对教材缺乏感性认识，教材中某些抽象的内容，单靠教师的讲解是不够的，学生难于理解。例如教《乌鸦喝水》这篇文章，乌鸦用什么方法喝到水?这是学生难以理解的，如果教师利用复合幻灯片演示：乌鸦衔石子进入瓶内，随着石子的增多，瓶内的水逐渐升高。这样学生就能直观地观察到乌鸦巧妙地喝水的方法。

三、运用电教要适当讲解

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