课堂教学新探 ——浅议电化教学(二)

运用电教，可以减少教师的讲解，但有时又需要教师的讲解。教师适当讲解，有利于学生把所学的知识条理化、系统化，使学生更好地掌握和记忆。讲解可以在演示前，也可以在演示后，更多的是讲解与演示同步进行。例如教《再见吧！亲人》这篇课文时，最后一段讲到列车开动时，战士们和朝鲜人民送别一幕。这时，可把表现送别情景的幻灯片播放出来，在学生看图回答问题后适当讲解：中朝人民并肩作战，血肉相连，生死与共，这鲜血凝成的战斗情谊比山还高，比海还深，怎能忍心分别呢！这样，既渲染了离别时的气氛，又深化了文章的主题。

四、创设情境，激发兴趣

从心理学的角度来说，快乐的环境，最容易受情境的感染，且富有好奇心和想象力。如果我们能根据他们的这此特点，帮学生创设一个活跃良好的学习环境，再加以正确的引导，就能使他们的想象力和思维得到很好的发挥。为了达到这一目的，可以采取了以下的措施：

1、运用电教，创设氛围。充分利用学校的教学设备，常常利用录音机，投影机等仪器进行教学。有一次，要求学生完成一篇看图作文，题目是《记一次野炊活动》。写作前，为学生做了这样的准备：首先，给学生播放了一首节奏轻快、旋律优美的小曲，曲中鸟雀的啼叫声，小溪淙淙的流水声和小朋友们的追逐嬉笑声相互交织。听着听着，同学们都已陶醉在这美妙的境界中了。随即，放出了一幅野炊活动的投影：画面上，有的拾柴，有的找野菜，有的在水塘边垂钓，有的生火煮饭……还有几个在一块草地上搭“蒙古包”。他们个个连蹦带跳，笑逐颜开。同学们看得入了迷，如同身临其境，个个磨拳擦掌的，都想加入这班同学中一显身手。这时候，可以让学生展开丰富的想象和思维：“图像和音响所构成的是怎样的一个自然环境?怎样描写这个活跃的场面?从画面人物的表情看，他们对各自的工作会有怎样的心理活动?大家认真思考这些问题后再作文。”这样看图作文不到一节课，但习作的水平却大大地超过了以前同类的文章。又如上《卖火柴的小女孩》，要生活在无忧无虑环境中的少年儿童去体味寒冷，饥饿、痛苦的悲惨生活，实在不是一件易事，再要让他们真正懂得卖火柴的小女孩的悲惨遭遇的根源那就更困难了。为了突破这一教学难点，上课一开始就可利用投影机放出图像：冷清清的大街，渐暮的天空飘着朵朵雪花，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。随即播放一段节奏低沉、曲调悲凉的音乐，让同学们置身在这样一个悲凉的氛围中。这时，老师又将一幅居室陈设豪华，一家人正在团聚就餐的图像搬上银幕，与第一幅图像形成鲜明的对照。直到这时抓住机会开始对学生进行精心的点拨，启发和诱导，使文章的难点得到圆满的解决。

2、巧设悬念，激发兴趣。巧设悬念是许多章回小说、电影和电视连续剧通常运用以吸引读者和观众的一种方法。它具有很强的诱惑力，给人造成一种急于求知的紧迫感。大凡有好奇心的人，都喜欢打破砂锅问到底。因此，在教学上常采用这种办法去激发学生求知的兴趣。曾记得，上《田忌赛马》一课时，还来讲解课文，就把故事的梗概告诉了学生：“田忌与齐威王赛马，结果田忌输了。后来，军事家孙膑发现了田忌输的原因。他要田忌用他的妙计再战齐威王，田忌采用了孙膑的妙计，结果赢了齐威王。”接着，提出了问题：“同学们，你想知道田忌输的原因吗?想明白了‘同是原来的马，却能转败为胜’的妙计吗?同学们只要认真地去读课文，这些问题你自然就会弄懂了。”看得出，讲台下一双双自信的眼睛，都饱含着一个热切求知的欲望。就这样，老师的一问，学生的一读，课文里的重点和课后练习题1就这样迎刃而解了。

五、活教活学，寓教于乐

“试图千方百计用诸多的纪律去约束学生，使他们专心听讲，倒不如用心钻研教材教法，让学生在轻松愉快中获得知识，提高能力。”为了打破“老师讲，学生听；老师问，学生答；老师板书学生抄”这一死板的传统教学法，为了活跃课堂的教学气氛，极大地调动学生学习的积极性，使教学能收到事半功倍的效果，在教学上既认真坚持“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”这一教学思想，又不拘一格，采用灵活多变的办法将教与学引入到轻松愉快的氛围中。

1、幽默风趣，吸引学生注意力。语言大师拉布有这样一句名言：“幽默是生活波涛中的救生圈。”我想：幽默风趣的语言对于学习也非常重要。作为一名教师，在他具备了精深广博的专业知识后，他还必须具备较高的语言修养水平，这是提高教学质量不可缺少的条件。语言精炼准确，幽默风趣，既能缓和学生的紧张情绪，活跃课堂气氛，又能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而达到发展学生智力，培养能力的目的。据此，在教课时，可常常运用幽默的语言适度地插进一些有趣的故事，滑稽的动作。这样久而久之，这些幽默的语言，风趣的故事，无声的动作就在学生中潜移默化了。

2、即兴表演，寓教于乐。课堂教学中适当地插入一些与课文内容(尤其是一些趣味性的课文)密切相关的游戏，或直接以课文为剧本表演小品，对吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，丰富其想象与思维能力都起了很大的作用。例如：教完《东郭先生和狼》这课后，将四组学生分成四个表演小组，并要求表演的同学掌握自己所扮演的角色的语言，动作、表情、心理活动。同学们经过一番紧张的准备工作后，每组同学都争先恐后上台表演。从表演同学的浯言，动作、表情看，他们已经发挥了丰富的想像和思维，已经对课文有了深刻且正确的理解。

要给学生传授知识，教师必须有灵活多变的教法，也要教给学生系统而科学的学习方法。教学既要以听、说、读、写为主，有机结合，多鼓励质疑，引导争论，又要时时注意学生的情绪，不断激发他们求知的兴趣和激情，从而达到培养学生的想象和思维能力的目的。此外，还要根据教学原则，对不同程度的学生施以不同的教学方法，使学也得到合理的、充分的、全面的发展。

结合电化教学，创设趣味情境进行教学是一种行之有效的办法。但是，教学的道路是崎岖曲折且岔路繁多的，教学有法，教无定法。执教者如果能根据受教育者的心理特点，遵循教学原则和教学规律，勇敢探索，就一定能摸出一条理想的教学之路，从而引导学生在求学的道路上勇往直前。