浅谈如何提高小学生的阅读能力(二)

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言传不如身教，教师的广播知识直接感染学生。教师要多读一些内容充实、有意义的书，以身作则，而且在课堂上能掐到好处地谈古论今，会使自己成为学生们效仿的对象，从而带动学生主动地进行课外阅读。

举办诵读活动，随机举办读书报告会、故事会或朗诵会，让学生介绍自己读书的经验、体会和收获，讲述所看书籍中的动人故事或朗诵所看书籍中的精彩篇章，以便互相启发互相带动。

开展摘抄或读书笔记展评，对于学生摘抄所看书籍的好词、好句、好段或所写的读书笔记，可定期进行展览评比，以便互相学习，互相促进。

二、课内外结合,方法灵活多变，加强阅读能力，提高习作水平

要提高农村小学生的课外阅读能力，首先必须教给学生正确的阅读方法，使其读有所获。因此，要充分利用课堂进行阅读方法的指导。由于学生缺乏阅读方法，尽管阅读有一定的量，但是阅读收效不大，不是读了就忘了，就是读后无所知，无所获，或者是一知半解。该怎么办呢？首先，阅读时备好《新华字典》和一本摘抄本，生字生词查字典，好词佳句摘录下来，做到“看书必动笔”的习惯。牢记“初读——细读——精读”三部曲。一个阶段后，就会养成良好的读书习惯，阅读理解能力也大大提高。其次，课内外阅读相结合。比如学习《赤壁之战》再读《三国演义》，就能从课外书籍中更全面地掌握课文内容，这样既激发了主动学习的积极性，又加深了对课内教学内容的理解。

在阅读中我鼓励学生大胆质疑，善于质疑，让学生带着问题去读书，在读中去解除疑惑，从而使学生读懂、会读。利用课外阅读指导课和课余时间组织学生阅读，并制作交流读书卡，还经常进行课外阅读交流活动，谈收获、谈体会，或者进行阅读表演，让学生自由组合成小组，选择感兴趣的寓言、童话、成语，结合学生的阅读理解，把故事内容用表演的形式表达出来。学生在阅读中，将学到的方法进行消化吸收、巩固完善，时间一长，会使阅读方法上升为阅读技能。不过语文教学强调的是读写结合，学生虽然通过课外阅读，开阔了视野，增进了积累。但是这还不够，要更有效地提高学生的语文综合素质，使阅读获得的只是转化成能力，因此，我还十分重视指导学生写好读书心得等。

三、提倡“探究性阅读”和“创造性阅读”

《语文课标》倡导自主、合作、探究的学习方式。联系阅读教学，就是要提倡自主性阅读、交流行阅读、创造性阅读。在阅读教学过程中应尽可能地提供给学生主动权，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的空间，从而培养学生的创造性。因此教师就要做到激发学习兴趣，保护好奇心。激发小学生阅读的兴趣，是提高小学生阅读能力的关键。阅读教学中，教师必须让学生发现问题、提出问题，要鼓励学生敢于和善于质疑，激发乐于质疑。激发“乐于提问”的兴趣，变要“我提问”为“我要提问”。在教学中，教室除了采用生动形象的语言、直观的教具、联系学生的生活实际和现代化教学手段等来培养和形成学生的兴趣外，有着重要作用的仍是语文学科教学本身的魅力。就是要使学生在学习过程中的求知欲和创造欲得到充分满足。

由于学生年龄小，具有模仿好胜的心理特点，教学中教师采用富有新意、有乐趣的提问方式来激发学生“乐于提问”的好习惯，不仅能激发学生阅读的兴趣，还能激发求知欲望。教师所提的问题和要求，要使学生充分有兴趣，但又要通过学生自己的努力以后是有可能相想出来的。教师可以多方面引导学生提出疑问，并让学生经历思考，提问释疑等心理过程，学生每提出一个问题就能感受到一种无穷的乐趣，这样就激发了学生乐于提问的兴趣，也是学生的求知欲、创造欲得到充分的满足过程，兴趣就进入最佳状态。这样学生的阅读兴趣和阅读能力就在这一过程中逐步形成，并得到发展和提高。

总之，只要我们不断开拓创新，不断激发学生的阅读兴趣，做到学生的自主性和教师的引导性兼顾，课内和课外阅读有机结合，我相信一定能提高小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力。

参考文献：

1、《语文课标》 2015年版

2、《小学心理学》 2010年版人民教育出版社

3、《小学教育学》 2013年版人民教育出版社

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