小学阶段素质教育的学习体会(二)

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　通过学习生活，我学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力，比如：管理学、法律基础等等……。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，为更好的工作奠定了坚实的基础。

在今后的工作与生活中，我将一如既往地努力学习，迎风激浪，为未来的扬帆起行做好准备。

同时提出几点关于培养学生自主管理的建议：

（一）培养自主管理应该坚持“以人为本”的理念21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才，以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。班级管理的对象是学生，是有思想、有情感、有意志、能主动发展的个体。作为老师应从心灵入手，发现他们的闪光点，走进他们的思想，走进他们的生活，变生硬的批评为幽默含蓄的说教，让学生认可你、喜欢你，班级的自主管理工作才能顺利开展。

（二）制订切实可行、行之有效的班规，“依法治班”是班级自主管理的保证班级管理应该是民主、平等的管理。其中师生共同制定、共同遵守，用以规范、约束和引导每位班级成员的班级习惯、规则就是班规。

1.师生共同制订班规班主任利用班会时间制订班规。第一步，由班主任提出班级亟待解决的问题；第二步，让学生讨论这些问题对班集体的发展和大家的学习造成的危害，并提出具体的解决办法；第三步，各组组长代表本组发言，使同学们进一步达成共识；第四步，师生共同制订班规，跟学生约法三章；第五步，每周或者每月总结一次，发现新问题及时补充和完善。整个过程必须体现两点：一是制订班规的目的必须明确，二是制订过程必须民主。

2.学生自定班规一般先由班主任主持讨论制订班规的意义。当认识统一之后，班主任以布置作业的方式要求全班学生各自独立为班级制订一份班规，并向学生提出要把学习、生活、纪律、劳动、卫生、礼仪、群体等诸多方面都考虑到。应该说，新时代班规的制订体现了民主性，不再像以前那样“办公室”里制订的班规让学生遵守这样，禁止那样。现在，班规是学生自己制订出来的，他们也就能自觉遵守了。在好班规的规范、约束、引导下，学生与班级管理就逐渐从“人治”走向“法治”。与此同时，因为学生在班级里受到了民主与法治教育，班级的凝聚力越来越强，学生的自我教育与自主管理能力也越来越完善。

（三）搭建自我管理平台，作为班主任，应为学生搭建参与自我管理的平台，给他们提供更多自我教育的实践机会。班级要构建“星级评价”小组竞赛自主管理体系，即“科学分组—制定公约—组长评分—组内反思—评价激励”。根据每组各项得分情况，每周、每月、每学期对各个小组进行评价表扬奖励。学期末，班级以各小组记录情况为主要依据，评选各类星级学生、彬彬有礼特色学生、三好学生等，再给予一定的精神、物质奖励。这样的管理模式能让学生人人参与，各尽其责。而且小组之间形成竞争，从而使学生在自主管理的实践中，约束自我，教育自我，并增强学习和管理的能力。不管采取哪种形式，都要让学生人人有事做，班级事事有人做，让学生有更多的自我教育实践机会。

　个性培养需要使学生有良好的性格与健康的心理，这才能充分发挥尊重个体差异，促进个性发展的实效。

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