如何听好一节课(二)

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如何有效导入，课堂环节衔接，课文内容重难点把握，教学目标的完成，一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。听课时学到授课者是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得，听课“听”有所获。本节课课堂教学设计合理，各环节之间衔接自然。

（三）听学生的课堂反应

听课除了听老师的讲，还要学生的课堂反应。课堂是否以生为主，学生在课堂上与授课教师之间是否有“真正” 的互动，课堂氛围是否和谐、融洽、平等、民主。一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流；在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和时空；在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致地发挥。

三、课后作业的布置

课后作业是教师课堂的延伸，教师在课后作业的具体设计与实施上，更新观念、打破陈规、开阔思路，把握和结合以下几点：

一是在确定作业内容与形式上：专业严谨与快乐有趣相结合。作业的一个重要教学功能是巩固所学知识，教师在布置与设计作业时，要确保作业设计得专业科学，提醒学生表述方式的严谨规范，要求学生以巩固和增进知识点为目的，这些也是评价一份作业好坏的重要标准。如果学生以快乐有趣的形式实施、展开和完成，并不冲突作业内容的专业严谨和作业完成的最终目的，这种学就是玩，玩就是学。做法值得提倡，因为快乐有趣的形式后面，是学生们积极认真的学习态度、快乐放松的学习心情，将更能取得有效的学习效果。那些有趣的创意点子，也无形中训练了学生的创新思维。

二是在完成作业的途径上：书面参考与现实游历相结合。著名学者顾炎武曾说：万卷书、行万里路。在完成作业的途径中，教师可以多加鼓励学生，知行合一，把书本寻觅答案与实地考察结合起来；甚至亲自带领学生实地一探究竟。如屈原、杜甫等是中文课程里不能不讲授的著名大诗人，他们的生平结局也常为后人叹惋，很多学生在学校附近的汨罗与岳阳杜甫墓一游后，实地考察加深了他们对书面的理解，对于诗人与作品的认识更加深刻。

三是在设计作业的方式上：主题集中与形式多样相结合。每次的作业就像一颗颗小珠子，需要一根有韧力的长线把它们贯穿起来，积累起来，从整体上形成延续、有序、有效的教学信息反馈，否则会散乱无章、断裂的、反馈不及时。这根长线就是一个集中的作业主题。有了这根稳定的贯穿始终的长线，教师可以让学生自由发挥、随心设计珠子的形状和颜色。在中文课程课后作业的提交形式上，单是古典诗词赏析一类，笔者曾见过学生们用诗词吟唱、写成现代散文诗歌、改

编成小小说、表演出一段话剧，还有设计成一段广告语等等。多姿多彩的珠子都是学生们智慧的结晶，亦活跃了课堂气氛；不一定只有书面小论文这种四平八稳的珠子才是好作业。

四是在保证作业设计的灵活性上：难度不一与自由选择相结合。同是过一条河，学生们有的是大牛、有些是小马、还有些是小松鼠。教师不能要求他们同个方向同条路径过河，反而应该设置不同的方式与途径让他们自由选择过。过完一次河后，教师还需要认真评价，单独分析，以便他们下次能更清楚的选择方式途径、更顺利的度过完成。

最后，从高等学校的教育管理政策上，可以多鼓励教师布置形式新颖、别致，既丰富了学生课余生活，又能良好的师生互动或生生互动的小作业，甚至可以提供一些学习、完成作业的特定场所与设施。虽然一份作业在学生们整个学习过程中只是个小任务，给教师反馈的信息也有限，可它累积起来，却能训练学生创新思维、培养自主学习能力；化解课堂沉闷的软对峙、增进师生交流、培养师生感情；教师能更好的自我完善教学细节、设计教学步骤，最终形成教学的良性循环，实现教师的最佳教学效果，起到大作用。希望让每份小作业及时、有效的发挥出它的大作用。

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