浅谈知识获取方式对学生学习的影响研究(一)

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浅谈知识获取方式对学生学习的影响研究

在教育教学实践中，教育时空是学校教育无比珍贵的教育资源。对学校管理者而言，具体的教育时间和活动空间总是有限的，而教育时间和活动空间的利用、拓展和创造却是无限的。如何利用和拓展教育时空需要一种人文智慧，学校不应只使用教育时空，更应思考创造教育时空。自古以来，人们获取知识的途径多种多样，有从书本获取的、有从生活中获取的、有从网络上获取的，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今；生活实践丰富多彩也是获取知识的重要途径；二十一世纪是信息化时代，网络知识蜂拥而至，网络成了传播知识拓展教育时空最便捷的渠道。现就知识传播的途径和教育时空的拓展分析如下：

一、从书本中获取知识

作为我，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们需要加强各方面的修养来提高自己。所以多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。每一个想提高学识的人都要读书。读书成了我们日常生活的一部分收获颇丰。

读书是自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的具体表现。在学习中，书本是无言的老师，读书是我学习中最大的乐趣。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。简言之，我觉得坚持读书不是一件简单的事，只要我们不断的加强理论学习，不断积累经验，长期地保持一颗好奇心，会有回报的。

二、从生活实践中获取知识

美国休斯敦的一家儿童博物馆里有一句醒目的话：“我听过了,就忘了;我见过了,就记住了;我做过了,就理解了”这句话告诉我们实践对掌握知识是何其重要。这启迪我们在课程的实验中，唯有引导学生在实实在在的生活中，在学生喜爱的、乐于参与的活动中自我体验到、感受到、领悟到，去自主建构新的意义世界，才能使道德认知在多层面的体验活动中无痕地内化为道德行为。

习惯于封闭式管理，家长也多赞成孩子闭门读书。学校和家庭彼此心照不宣，谁都不敢，也不愿让孩子“过多”地接触社会，“过早”地体验人生。教育的时空日益逼仄。置身于学校教育中，“读万卷书，行万里路”成了学子们永远珍藏于心底的奢侈梦想。

1、生活实践给予学生主体性的发挥

在实践活动中，教师不再以一种全知全能的主流意识代表的身份出现，师生间实施平等对话，学生较多地摆脱了自身的弱势角色的束缚，真正获得主体地位，充分发挥出主观能动作用，主动地去探求新知，独立而富有创造性地解决实践中遇到的种种问题。

2、生活实践培养了学生实践能力

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