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小学低年级语文课堂教学中师生互动的策略探讨(二)

本论文在小学教育毕业论文栏目,由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看 小学低年级语文课堂教学中师生互动的策略探讨
小学低年级课堂教学中,一般都会涉及到师生之间的认知、情感、社会关系等方面。相对小学生而言,教师在绝大多数层面都处于一种优势的地位,因而习惯于“认为自己比学生优越,对学生耳提面命,不能与学生平等相待,更不能向学生敞开自己的心扉”,忽视了学生作为独立个体的存在和需要,没有换角度去思考问题,从学生的角度去想希望老师能够给学生带来怎样的一个课堂互动。但在语文课堂教学交往中,学生应享有的权利或多或少地被教师有意或无意地剥夺了,这对学生来说显然是不公平的。
课堂教学交往中的对等性不仅仅是指参与交往的主体之间的平等,它还包括教育资源在学生之间的平等享有。教师的个人情感因素会影响到教育资源的分配。教师一般总是喜欢成绩优秀的、有家庭背景等构成的优势群体,忽视班级中的弱势群体。如教师对于不同的学生,所采用的行为方式和言语形式都存在着很明显的差异。
(三)课堂师生互动缺乏深度
在目前小学语文课堂教学中,师生互动主要进行的是各种教学内容上的互动,这就决定了师生间的互动更多的是一种知识信息的沟通。经过教师精心的设计,严密的安排,这种知识信息传递在很大程度上可以预测学生的反应。另外,小学语文课堂中也出现了很多走形式的提问,没有任何的深度。诸如“好不好”、“行不行”、“对不对”之类的问题,学生不需要动脑筋,随口就能说出答案。虽然看起来很热闹,但这只是一种表面的互动,学生并不能获得心理上的满足,容易产生学习上的疲惫感。教师必须认真考虑,在互动中怎样促使学生积极思考。 
三、改善语文课堂教学中师生互动的策略
(一)树立全新师生理念,增加互动意识
为了在语文课堂教学中师生互动更具有效性,教师首先要从自身做起,从观念到行动要真正着眼与师生互动的质量,转换教师的角色。在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师首先要成为师生良好互动环境的创造者,能够为学生提供更多、更有效的交流机会,能够很好地组织学生参与互动,让学生成为师生互动形式的积极支持者、参与者。教师在课堂师生互动中对学生作用的影响,只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。因此,教师要一定树立起“一切为了学生”的思想教育观念,尊重学生个性的发展,全身心地为学生的成长、发展提供尽可能的言传身教。通过教师的“教”唤起学生的“学”,突出学生在学习中的主体地位。比如笔者在教学《卧薪尝胆》时,我给学生布置了这样的阅读题:(1)找出文章描写越王勾践万般无奈的语句,体会这些描写在表现当时勾践心中的无奈。(2)找出表现勾践受尽屈辱的语句。(3)查字典,给书后词语解释,尤其是用文中的话说说“卧薪尝胆”的意思,这些问题让学生自己动手、动脑,在联系前面所学到的知识,很快就找到了答案,只用一课时,学生学得既轻松,又愉快。
(二)增强师生之间的情感交流
在我们日常教学过程中,教师的一言一行都会对学生产生重要的影响,比如说,教师把对学生的关爱化为一个温柔的眼神,一个会意的微笑,一句暖心的话语,一个赞许的姿态,一个体贴入围的动作,都会使学生感到教师的关心赏识,心理上会产生一种说不出的愉悦与满足,这就无疑能促进他们积极上进,从而激发他们的求知欲,增添他们的勇气,鼓起他们的自信。反之,师生之间不能形成一个融洽的氛围,学生就会产生抵触的情绪,会由厌恶教师进而厌恶学习,即使是难度不大或者很有趣味的教学内容,也不能引起他们的兴趣。


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