小学低年级语文课堂教学中师生互动的策略探讨(三)

因此,在我们语文课堂教学中,应特别注重培养学生的情感,在思考写作方面的话题时,让学生试着多写一些周记,小练笔,话题要尽量贴近生活,充满感情色彩,这样才会自然流露出他们的思想感情。这样,教师就很容易和学生进行心灵上的沟通,产生一种自然的情感交流,那么学生对语言的学习兴趣便会自然而然地提高。

（三）增进语文课堂教学的氛围

在小学低年级的语文课堂教学中,师生互动几乎都是教师发起，而由学生自发的参与师生互动的是凤毛麟角，如何引导学生自主参与师生互动，这是一个亟待解决的问题。教师必须为学生创设积极互动的课堂氛围。在语文课堂教学中,教师的职责并非一味地将知识传输给学生,而是要激发学生学习的兴趣。这一点,可以说,每一个教师都是心知肚明的,但是真正做到的却少之又少。只有将学习变为学生主动地探求知识,将课堂教学变为学生主动地与教师互动、交流,才能促成有效的教学。这就要求教师做到以下几点:首先,教师应当从单纯的教授知识转变为引导学生的指引者。教师要发挥自己引导的作用,在一定程度上让学生自主地学习,从而教会学生学习的方法,真正地做到授之以渔。其次,教师应当从讲课者转变为一个倾听者。教师往往喜欢把课堂作为自己一个人的舞台,忽略了讲台下学生作为独立个体的重要性。因此，教师要学会倾听学生的见解、意愿,给学生自发参与课堂互动的机会。最后,教师还应将课本知识与生活密切联系起来。书本上的知识往往让学生感到枯燥无味,教师如果能将书本上的知识生活化,必然能激发学生的兴趣,使学生主动和教师交流意见，这也能够促使学生学习的热情得到有效的激发，增强师生互动的效果。

（四）提高师生互动的均等性

在小学低年级语文课堂上,我们经常会发现存在这样一类学生,无论是客观上还是主观上,他们都处于不被人重视的角落。他们的座位通常是教室最后面的。上课时,他们注意力不是特别集中，有时好不容易鼓起勇气举起手,老师又会视而不见，这样会使得这部分学生的积极性严重受挫。对于这一部分弱势学生,教师应给予更多的关注,要给他们提供平等的师生互动的机会,甚至还要多加鼓励。一旦这些有与教师互动的愿望,教师应当及时给予支持和鼓励，并且积极回应他们,给他们一个鼓励的微笑,肯定的眼神，让他们觉得自己也是这个班级中重要的一份子。除此之外,教师还要善于利用因材施教的原则,有意设计一些困难学生也能体验成功的训练项目,让那部分学生体验与老师互动的乐趣。

（五）建立平等的互动基础

改善师生关系,构建和谐、平等的师生关系也是提高师生互动质量的关键之一。课堂上民主、平等的师生关系,是师生之间互动交流的心理基础，也是师生互动的必备条件。要在课堂中真正做到师生平等,首要的是教师应更新观念。在课堂中,教师和学生的地位是平等的。其次,教师要关爱学生。有爱的教育才是最好的教育。我们不可否认,教师和学生在客观上存在着不平等。教师是成年人,而学生是未成年人。所以,学生对教师往往存在一种畏惧的心理,这种心理对于师生互动是不利的，也是不健康的。所以教师要用自己的爱心、用自己的亲和力去缩小与学生之间的距离感。再次,教师要善于倾听学生的心声。对于学生发表的意见应该耐心地听完整,并做出适当的评价,不可以挫伤他们的自尊心和积极性。

（六）不断总结课堂教学的过程

在我们日常的教学中，师生互动的主要内容一般都集中在传递所传授的知识与技能上。不可否认,课堂教学交往的一个重要目的就是要让学生掌握知识,教育工作者大多也认为只有理解了知识的客观意义才算真正地掌握了知识。而知识客观意义的理解过程是一个开放的过程,它要求学生能够自由地与知识进行互动,从中获得属于自己的意义。这就要求教师不断地总结自己的课堂教学过程，回头看自己在课堂教学中是否真正能够让学生明白。

教学是一个有活力的合作过程。语文教师只有认真总结语文课堂教学过程、建立起互动的平等基础、建立互动的对等关系、努力改进语文教学课堂氛围,才能达到与学生真正意义上的“心灵相通”。教师必须坚信:每个孩子都是一幅美丽的画面,只有在健康、积极的师生互动与交流中,孩子们才能创造出生动而别致的画卷。

四、总结

总之,在新课程语文教学中,通过广泛交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程,构建和谐的、民主的、平等的师生关系,以师生互教互学,形成一个真正的“学习共同体”,创设师生交往、共同发展的互动教学关系,已成为课堂教学的新模式。广告语说:“让城市互动起来”。那么,在教学上我们也应该大声地喊:“让我们的课堂动起来-师生、生生互动起来

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