传统文化在中职语文教学中的应用研究(一)

传统文化在中职语文教学中的应用研究

传统文化是具有一定价值、被传播的感情、物质、内心的产物，是影响人们思考模式、价值理念、审美观念、伦理道德的意识形态和物质文化实体。在中职语文教学中适当地引入传统文化是非常必要的，这样，不仅顺应社会发展的趋势，也是对目前中职语文教学的融合与建构，它适应当前中职语文教学的目标，即提升中职生的综合职业素养。在传统文化内容的熏陶下，学生对美的体验以及在生命价值、道德等方面都有深刻的体会。在教学过程中，通过有目的性、有预设性的教学方式，可以提升学生的综合能力，促使中职生对传统文化产生认同。因此，如何在中职语文教学中适当引入传统文化成为中职教师探究的问题，本文将从教学方法的角度加以研究和探索。

　　

　　一、创设情境，体验传统文化精髓

　　

　　个体心理通常产生于建构、引导和支持认知过程的氛围当中，认知过程的根本是由认知情境所决定的，情境是所有认知活动的基础。情境认知理论关注情境的有效性，有助于学生在思考问题的过程中掌握知识。在教学过程中教师要帮助学生营造思考问题的氛围，通过与氛围的互动去建立个体意义的学习环境，使其在一定的情境中体验传统文化精髓。因此，从实际教学情形出发，根据教学要求创设与实际教学相关的教学情境或是营造一定的教学氛围，激发学生学习传统文化的热情和兴趣，是引入传统文化的有效方式。创设情境的方式有很多种，可以借助语言的叙述、想象、运用多媒体等。

　　

　　如在教学《念奴娇·赤壁怀古》的过程中，笔者运用准确、生动的语言描述，将“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的雄伟磅礴的气势显现出来，将文字转化为一幅幅形象、生动的画面，通过想象和联想，让学生在一定的情境中体验诗歌无拘无束、自由乐观的意境，同时在这一意境中感受作者旷达的情感态度。“人生如梦，一尊还酹江月”,让学生充分展开联想与想象，将意境用生动的语言表述出来，以更为直观地体验这种乐观旷达、无拘无束的情感精髓。如《采薇》体现出普通士兵在背井离乡、征战远方的岁月中的艰苦生活和情感的伤痛，教师可以通过视频、音频、微课等多媒体手段重现文章情境，让学生在真实场景中体会士兵为抵御外族侵略，背井离乡，久久不能回家而产生的悲痛、厌战以及对外族的憎恶。笔者将这一情景用图片、动画、背景音乐等多媒体手段展示出来，学生融情于景，最终达到体验的目的。在学习过程中，学生体验传统文化精髓，激发学习兴趣。通过创设一定的情境，重现当时的情景，让学生形成比较直观且全面的感受，从而能够充分感知和想象作品所蕴含的感情，体验传统文化的独特之处。

　　

　　二、主题学习，认识传统文化思想

　　

　　运用主题学习的方式，有助于学生整合零碎的知识点形成比较规律的知识，使学生对诗人及其作品有系统、全面的认识。以学习唐诗的主题教学策略为例，高教版中职语文教材中选入了唐代诗人李白和白居易的作品，即《将进酒》和《琵琶行》，学完之后，学生对唐代诗人的认识是肤浅而零碎的，教师可以通过对唐诗的主题学习，使学生对唐代两位诗人有全面、深刻的认识。