关于小学教育资源优化配置的分析(二)

作为义务教育的小学教育重点在于培养学习模式与学习方法，传授知识，基础教育的核心是讲授基本理论。然而，在当前各种各样的教学指标与舆论指向会分散小学教师精力，让教师将更多的精力投入到其他方面，从而丧失一部分教学的时间和精力，导致教学质量难以提升，教师压力过大，进而导致教师人才流失现象较严重，同时，乡村教学条件恶劣，也在一定程度上导致了教师资源的流失，加剧了小学教育资源配置的不平衡。为此，在多元配置理论下，强化教师队伍建设的水平和层次，提升教师教学能力与水平，借助薪资待遇、福利、工作环境和人文氛围等方面的塑造，用优惠政策和人文关怀留住教师人才，让教师能。通过开辟教师职业发展和生涯提升的通道，为教师的发展提供有力的物质保障与精神支撑，提高教师的社会地位，完善和提升教师资源，使其更加热爱并愿意为自己的职业做出奉献。

(二)突出教育资源配置的目标

在实践中要不断更新教育资源配置的理念，以小学生教育资源指导纲要为依托，结合各自学校实际和学生个性特征，立足当前教育资源分布及发展的现状，完善课程与教材设置，开发适应小学生特征的资源体系，用全新教材引领教学实践，实现教育资源的自由配置。第二，明确目标整合要求。在教育资源设置的多元转向中，采取标准运作措施进行目标分解和实践整合。所谓目标分解，是结合小学生教育资源纲要的基本要求，将多元化资源配置目标落实为教学参与目标、心理健康要素和社会适应性等方面。然后，根据上述目标，结合小学生身心特征来组织教学内容，考虑因不同年龄段和接受能力而造成的要素连续性。在此基础上，有机结合教育资源配给与学生实际，实现目标选择与整合，促进资源目标转变为学习目标。第三，突出教学内容分类与选择。在教学内容上，借助先进的现代教育资源分布资源配置方法与实践，融合于小学教育资源。重视同一年级的不同班级学生在横向和纵向层面的要素协调性。小学教育资源设置包含理论知识、技能组成和拓展开发等多方面内容，根据学生的专长和兴趣，结合资源实际和学校需求，开展课题化和小型化教学，让学生结合自身情况学习。

(三)加强多元教育资源融合

通过不断地整合教育资源，实现公办与民办教育的统一，实现教育管理与配合的协调发展。合理引导民办性质的学校，实现空间与效率的统一与均衡。强化市场主体地位，引导最大程度上的社会资本注入，在政府的统一规划下，弥补教育发展的短板。根据小学生特征，依托专项资源配置内容，分析多元资源配置模式、手段与方法，制定科学合理的策略，改变传统意义上的教育教学资源配置模式，强化技术资源配置的多元整合，为技术发展提供保障。完善运动能力与认知能力的双向互动，强化理论内容的学习，让小学生了解多元资源配置的目的和意义，养成自觉学习的习惯和意识。同时要抓住重点，增加小学教育教师多元培训机会。在多元资源配置与资源优化中，教师对学生有极强的指导价值和实践意义。因此，小学教师要准确把握多元资源配置的发展导向，积极参与培训。教师既要学习并梳理教育学、心理学等方面的知识，有的放矢地为学生制定完善的计划，又要加强多元资源配置的方式探索，开发适应小学生特征的教学方法和资源配置手段，让小学生在资源学习中实现自身多元能力的有效提升。要营造平等和谐的环境，避免教育资源的剪刀差现象。加大统筹规划力度，破除教育资源不均衡造成的生源质量差别，摒弃急功近利的观念，制定合理的发展策略，最大限度破除认知限制，实现学生享受同等待遇的可能性，在社会中营造良好的办学环境和教育格局。实现小学教育资源的均衡配置发展，就是让每一个适龄儿童接受良好教育，为他们提供公平教育条件和均等化教学设施。

鉴于当前普遍存在的小学教育资源的不均衡和不完善，学校教育面临诸多问题和困难，我们要提供包容性更强、更灵活的解决路径，重视多元化、多角度、多样化课堂模式的开发，完善教育资源设置，推动小学教育资源分布均衡，不断提升小学教育水平，最终使得教育资源的配置更加优化，更加合理，从多方面切入，消除由于教育资源配置不平衡导致的相关问题，实现教育资源的优化配，为所有适龄儿童提供优质均等的教资源。