浅析小学生不良行为习惯的成因与对策 (2)(一)

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浅析小学生不良行为习惯的成因与对策

有人做过这样一个实验:在一次由三好学生、学生干部参加的德育考试中，主考者特意在门口横放了几把答帚，考生跨进门，不时踩得答帚“劈叭”作响，无人拾起。桌上摆着钢笔、墨水、铅笔、小刀、盛铅笔屑的小盒及废纸作为考试用具。考试结束后，发现能够把削下来的铅笔屑盛在盒里、不乱扔废纸、离开考场时把墨水瓶盖拧上、笔帽套上的同学只有极个别。

这个实验从一个角度反映了现代学生道德行为习惯的某些状况。小学生自身所处的年龄阶段决定了他们正是各种良好行为习惯培养的关键时期，而良好行为习惯的培养是一项系统工程，与小学生所处的家庭、学校以及社会环境和教育具有非常密切的联系。本文试图在分析当前小学生不良行为习惯形成原因的基础上对如何纠正小学生不良行为习惯做出一定的探讨。

一、小学生不良行为习惯的成因分析

1.家庭教育方法不当

在影响小学生不良行为习惯因素中，家庭教育方法不当是小学生不良习惯形成的关键性因素。在家庭教育中，最突出的矛盾就是父母和孩子很少正式地沟通交流，根据笔者所了解和观察的情况，存在不良行为习惯的小学生其父母经常在不了解一些实情的情况下对孩子采取两种极端措施，一是将父母的个人情绪发泄到孩子身上。例如因父母之间闹矛盾而无端责骂孩子，部分再婚组合家庭对孩子带来阴影都会对孩子的性格带来极大的负面影响;另一种就是即使知道孩子犯错误了也在一味地纵容包庇，这种状况在隔代抚养(例如孩子由爷爷奶奶或外婆外公抚养)的家庭中比较常见，长此以往，容易使得孩子形成任性、娇生惯养以及

极度以自我为中心的行为习惯。家长放弃了对孩子的教育。在经济大潮的影响下，外出打工经商的学生家长越来越多，“留守少年”离开了父母长期潜移默化的教养，失去了应有的管束和控制，不良风气难免侵蚀。

家长不能科学地对孩子进行教育。“两代独子”普及的今天，部分家长过于溺爱子女，千方百计满足他们的各种要求，使孩子从小养成自私、任性、好逸恶劳的不良习惯。还有一些家庭由于离异、变故等原因使孩子生活上满足不了需要，在行为习惯养成方面更是放任自流，从而在极少数青少年中出现挺而走险的不良行为。

2.学校德育教育缺位

虽然素质教育从喊口号到具体付诸实践已经很长一段时间了，但是长期以来应试教育的观念在学校办学理念以及教师教学模式中可谓已经是根深蒂固，学校作为小学生德育教育的一个重要阵地和主体，并没有从根本上发挥其应有的功能与作用。学校对小学生教育存在的一个普遍现状是，学生的智商得到提高了，情商却原地踏步甚至倒退，很多学校智力教育的成功可能会让一个小学一年级的学生已经具备小学三年级学生应掌握的知识，但是却存在在街道或社区内碰到自己授课老师羞于打招呼或问声好，缺乏最基本的礼貌与个人素养。

3.社会环境的负面影响

社会环境对小学生不良行为习惯的影响是潜移默化的，同时也是非常关键的。随着当前社会环境的开放性程度越来越高，小学生所处的社会环境也越来越复杂，容易受到不良负面影响可能也越来越大。可以说社会环境带来的负面影响对小学生不良行为习惯的形成是致命的。学校是育人的殿堂，不但需要健康向上的内部环境，而且需要和谐净化的外部环境。对于小孩子来说，往往好的不易学，坏的模仿快。来自电视里的武打抢劫、游戏里的阴险虚伪、网吧里的乱七八糟以及社会上弄虚作假等不良习气比发短信息还快，尽被他们捕到。所有这些失调失控的环境，无疑对涉世不深、自控力差、易受暗示的青少年学生产生诱惑和影响，致使许多不良习惯很快形成，并且在学生中蔓延。

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