小学语文课程课堂教学提问的案例分析(二)

《落叶》课堂提问 

     师：我知道有的同学到过北京，说说你到过哪些地方？

生：故宫……

师：有哪个同学到过香山公园。（学生没有举手的）那好，咱们现在就出发。

（播放课件：香山美景，同时引背《山行》

师：是啊！这枝叶吧香山打扮得怎么样？用一个字，一个词，一句话来形容你们自己的感受。

（生回答：美丽、漂亮、壮观，我太喜欢这里了，这里太美丽了……　）

赏析：师生共赏香山美景，在孩子们心中悄然播下了情感的种子。

师：好美呀！这树叶随着风，就会变成--------

生：落叶

师：我们就工工整整地写下来吧。

（和学生一起书写）

《落叶》这篇课文讲的是香山公园秋季的优美风景，在导入这一课题时，老师利用北京-----香山公园所处城市为切入点，试探性地寻问了学生去过北京的哪些地方，摒弃了开门见山式的直接提出题目，这一别具匠心的问题很好地调动了学生思维，当发现没有学生去过香山后，老师在一句“现在就出发”的同时配合课件播放。在语言引领与视觉刺激下，很好地激发了学生兴趣，使学生完全融入香山美景的感受之中，这一流畅过程可见老师的心思之新和用意之深，在师生共赏香山美丽画面时老师与学生的情感自然而然得到了交融。在这一上佳课堂气氛中老师才真正引出课题，此时学生的思维是集中而活跃的，因而“落叶”这个课题便在学生口中脱然而出了。接下来师生共写“落叶”的温馨场面则展现了老师在把握学生情感方面的高深功力！课文题目的引出便有如此好的效果，而后对课文讲解的收效就很容易预见了！　

　四、研究取得的成效

    1、提高了教研活动的质量

    教研活动能围绕课堂、围绕教材、围绕教法进行研讨，并从自己课堂的观察与对同伴老师课堂的对比观察，发现了一些问题，引发了一些思考，积累了一些提问方面的技巧。这一系列过程从不会到会，从会到熟练并取得了实效，大大提升了课题组成员的教科研意识、研究水平和语文教学的效益。

    2、扩充了有效提问的类型

    面对快节奏、高频率的小学语文课堂教学，我们对有效提问进行了细致的梳理与筛选，舍次取主地总结出我们通过课题研究所理清的适合二期课改的几种有效提问。

授课前的提问：

    引起兴趣、吸引学生的注意力的提问。（在课堂的引入的时候经常会这样去做。）

授课中的提问：

1）检查发现学生学习过程中的提问。2）回忆具体的知识或信息的提问。

3）属于课堂管理类的提问。4）组织和指导学生学习的提问。

授课结束前的提问：

一切的有效提问首先必须选准问点，问在知识关键处：其次，提问要选准时机，问在教学当问处：最后，提问要掌握分寸，问在难易适中处。

3、归纳了无效提问的表现

1）提问过多。2）提问没有深度。3）提问没有考虑学生的知识准备程度。4）提问限制了教学的张力。5）提问指向不明。

4、改进了语文课堂教学有效提问的技巧

以课题组老师的教学设计和反思中片段，呈现语文课堂教学有效提问技巧的课例分析。

主要参考文献：

1、《名师课堂经典细节》

2.《小学课堂案例研究》