小学语文课程课堂教学提问的案例分析(一)

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语文课程课堂教学提问的案例分析

有位教育家曾说过：“教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。”说明课堂提问是教师整个业务功底、全部教学经验的公开亮相；又是考察教师对参差不齐，瞬息万变的学情的驾驭程度。教师提出问题的水平越高，教学效果越好，越能培养学生的思维能力，提高学习语文的积极性，极大地活跃了学生的思维，思维从问题、惊讶开始，促进了课堂教学的高潮的出现。因此，注重和提高课堂提问的艺术性便成为教师一项不可拖延的任务。

一、研究目标

完成新课程小学语文各类课型、各种题材、各项要求的教学实践中，以课堂有效提问为核心，以有效教学研究为中心，探究其有效的特点、探索其有效的方法，归纳相应的课堂提问的方式、方法及其有效性。

二、研究内容

1．通过小学语文教学中课堂提问的调查，展开相关理论的学习和教学实践的反思，全面地搜集和了解课堂提问的方式，形成改善教学的理论基础。

2．通过“提问专题教研” ，展开小学语文教学中课堂提问实效性研究，归纳几种有效和无效的课堂提问，分析原因背景，寻求改进课堂提问的对策。

三、研究方法

1.案例研究、循循善诱的提问，分步出击的方式，激发学生的情感。

《白杨》课堂提问案例：

师：（小黑板出示爸爸讲的一番话）爸爸是怎样回答儿子的问题的呢？先读第一句。

生：（齐读）这白杨树从来就这么直，这么高大。

师：“从来”是什么意思？

生：“从来”是一直，向来的意思。

师：这句话是什么意思？

生：这句话是说白杨树向来就是这么直，这么高大，这是白杨的个性。

生：有了“从来”一词，突出了白杨正直高大的本质特点。

师：对呀，请大家把这句话中“从来”一词去掉读一遍。然后再加上读一遍，体会“从来”一词包含的感情。

(学生对比朗读，纷纷点头表示赞同以上学生的理解)

师：请同学们用抓重点词语体会句子内涵的方法学习第一句。我请人朗读一遍。

生：（读）哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干。

生：我从“哪儿…… 哪儿……”体会到不管在什么地方，白杨都能生根、发芽、成长，说明它的生命力很强。

生：高原需要白杨，白杨就在高原生根；戈壁需要白杨，白杨就在戈壁扎根。白杨的适应力真强。

师：是呀，哪儿需要白杨，白杨就在哪儿扎根，不讲条件，不畏艰苦，这是什么精神呀？

生（沉思后举手）老师，这是无私奉献的精神。

师：对！请同学们把这句话有感情的朗读一遍。

生：（有感情地朗读）

师：请大家照上面的方法继续学习第三句。

生：（读）不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

师：这句话表达了怎样的感情？先自己理解，然后同桌讨论一下，最后交流各自的想法。

生：老师，我认为“不管……不管……总是……”这组关联词用得好，它表现了白杨不怕一切困难，坚强不屈的品格。

师：爸爸的这番话，不仅回答了儿子的问题，而且热情地赞扬了白杨正直无私，坚强不屈的品格。读到这里你对白杨产生了什么感情？

生：（激动地）我对白杨产生了崇敬的感情！

生：（神情地）我觉得白杨真了不起，真伟大！

师：好！请让我们一齐怀着崇敬的感情朗读爸爸的一番话。

生：（充满感情地朗读）

在《白杨》一文中，爸爸想孩子们介绍白杨特点的一番话是文章的重点。如果不是老师在阅读过程中提炼重点词语，让学生反复地理解体会，或许这些年幼的孩子不会这么快地融入到课文的情感中来。正因为在老师的提问下有了对重点词语的体会，学生们才会迅速领悟到白杨的本性并通过对比朗读加深对其本质的理解。而老师也在学生们对课文理解一步步加深的基础上，主张进行小组讨论交流，使得学生们深刻体会了白杨正直无私的形象，激发了学生对白杨的热爱和崇敬之情，所以才形成了最后那充满感情的齐声朗读。老师运用其独特的教学方法使学生们在朗读中理解了课文，这么一段含蓄深刻的话再互动中简明话，使学生懂得了课文中的感情并形成了自己对白杨的认识，达到了极好的教学效果。

2.、引导学生进入课文学习方面的新与畅，构设师生情感交融平台方面的

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