小学教育改革建议(二)

不光是英语教育问题，更应该改变我们课堂的教学方式，吸取欧美的课堂教学方式---开放式课堂。

传统的课堂老师授课学生学习，学生没有自由想象和发展的空间。割断了课程与现实生活的联系，或多或少地影响了学生智力的发展，忽视了学生的个性发展，使学生成长无法适应现代社会的要求。我们可以基于教学大纲内容，本着以“学生为本”的教学原则开展教学工作。

传统式教育中，教师填鸭式授课，学生被动接受，几乎没有自由想象空间，对问题的讨论相对较少，仅仅停留在课本上的问题。而开放式课堂是教师在基于教学大纲的前提下授课，学生可以随时提出问题，这就是让学生积极地思考，主动地探索，培养了学生的观察力、注意力、想象力、思维力，和创造能力。提升了学习兴趣。同时也要求教师不断提升自身修养，否则不能应对有浓厚学习兴趣的学生所提出的各种问题。鉴于课堂不能表述的问题，我们还可以组织学生去现实生活中体验，让学生在实践中积极地思考，主动地探索。甚至我们还可以将多门课目串讲起来，例如：在学习孔融让梨时，传统教学是这样的：孔融让梨，孔融：人名；让：谦让；梨：就是梨。呆板的填鸭式灌输，学生死记硬背，在考试时很可能忘记谁在让梨。而开放式课堂同样的问题会是这样情景：孔融让梨，孔融：三国时期有名气的人物，担任过北海太守，北海是现在山东昌乐地区，太守就是这个城市的执政官，就像现在的市长，让梨，就是把梨让给别人。孔融三岁时，家里得到一篮子梨，父亲让孔融分给家人，孔融看到梨有大有小，有熟透的还有稍有青涩的，于是他将最好的梨给了父母和的兄长，自己将又小又青涩的梨留下，父亲问他为什么这么分梨，孔融说：我年纪最小，父母给予的养育之恩就应该得到最好的梨，兄长们平时总是照顾我，所以他们得到稍小些的梨，我最小应该拿最小的梨。这个故事告诉我们尊老爱幼的中华传统美德，值得我们学习并可以在日常生活中实践。

短短的百余字包含了历史，地理，社会和优良传统美德等的多方面教育。启发学生在学习这个故事的同时想象出的各种问题。正如叶圣陶先生强调：教材只不过是例子，通过教学使学生掌握这门工具，形成自己的能力是至关重要的。授人以鱼不如授之以渔，开放式的课堂教学要从学生的生活实际出发，灵活选用教材内容，根据自己的教学所需，可适当地对教材进行删减增补工作。

另外，我们现在不太注重细节的教育，比如前些日子央视播出的《汉字英雄》节目，那些学生认识，了解的汉字有些我们都不认识，写不出来，他们的词汇掌握量我们远不能及，可是，他们书写却令人咋舌，时经常出现笔顺错误，先写右半部分再写左半部分，或者先写下半部分再写上半部分。完全没有掌握汉字书写的“先左后右、先外后内、自上而下”的原则。主持人问及他们为什么这么写，得到的回答是：老师没有教过。我们不光教学生知识，更要注重细节，什么是完美？细节的刻画才能完美。

学起于思，思源于疑。学生有了疑问才能主动去思考、去探索、去创新。让学生在疑问中大胆想象，去探索、去发现，培养自主创新能力。动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达是培养创新型人才的有效途径。走出课堂，让学生实践生活，这也是弥补课堂学习死板的方法，比如：在学习《放风筝》这篇文章后，学生可能还是不了解放风筝，于是可以组织学生进行实践活动，利用手工课，让学生自己动手制作风筝，周末组织他们亲手放飞，从而体会到放风筝的乐趣。看着五颜六色的风筝在天空中飞舞，成功的喜悦更会刺激学生的兴趣，这时，我们再加以正确的引导，让他们形容此时的心情和亲自放风筝的感受，提高语言表述和对形容词的运用能力，更加锻炼了观察力和思维思考能力。德国教育家第斯多惠曾说：如果使学生习惯于简单地接受和被动地学习，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。另外，因为开放式教学在课堂上没有固定不变的教学内容和教学过程，除了教材内容以外，往往会因解决问题的需要而加以调整，所以，加强学生创新勇气和胆魄的培养也随之成为教育的目标之一。

父母是孩子的第一任教师，父母忽视的生活细节都会对孩子成长产生影响，学校应该组织家长学习班，提高家长的修养，帮助这些“第一任教师”正确引导孩子的兴趣方向，树立学习目标，而不能仅靠每年两三次通报性的家长会让家长督促学习。我们现在的小学校每天都会给家长发送信息，告诉家长孩子当天的作业是什么，翌日别忘带什么，。应该将眼光放长远，及时发现孩子们的兴趣点，多与家长沟通，使家长从正确的角度加以引导，这样才能培养出健康、全面，适应当前高速发展的有用人才。