小学手工制作中立体纸工教学的应用(二)

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因此立体纸工教学是有着其独特的教学意义的，首先是立体纸工教学可以有效的提高学生的自主动手能力、发现和解决问题的能力，其次是可以通过提高学生的创造力使其形成一定的创新设计意识。立体纸工包含材料的选取、制作手法的选取以及造型设计等多方面内容，所以学生只有敢于创新、乐于创新，才能充分展现创造才能，制作出最具创意的折纸作品。　　二、立体纸工教学课程开发

（一）明确以培养学生创造力为主的教学目标

在立体纸工教学实践过程中尽量选择贴近学生生活的教学内容，教学课题选材要具有一定的趣味性，能激发学生的创作热情和学习主动性。教师在做课程设计的时候应该用心设计好每一个教学环节，以学生为主体，站在学生的角度设计教学内容，使教学内容能紧贴学生生活习惯和兴趣，在实践动手操作前要让学生有种跃跃欲试的急迫感。

通过口诀的方式传授各种立体纸工制作技巧，如“剪、撕、折、拼、贴”等加强学生记忆。手工制作课不同于理论课，所以在讲课时要改变那种传统的“老师讲，学生听”的教学模式。授课时要充分贯彻以学生为主的教学理念，通过开展丰富多样的探究活动引导学生主动学习和创造。教师可以先制作一个简单的折纸造型，然后要求学生自己动脑思考、动手实践，创造出属于自己的作品。作为一门以实践为主的课程，要彻底摆脱传统的学生一味模仿的教学和学习模式，引导学生去观察、寻找和发现美，最终通过自己动手创造美。立体纸工教学应该以多样化教学方式，老师应根据教学内容合理设计教学情境，激发学生的学习兴趣和创造欲望。

现如今，电子科技在不断发展，老师可以充分利用多媒体技术进行更加生动的教学，营造出更加鲜活的教学情境，一个好的教学情境可以有效提高学生的自主探究能力。在立体纸工教学中不仅要注重制作手法和设计方法，更要向学生传达一种审美和创造美的理念，并将其贯穿到整个课堂教学的每一个环节中（二）巧妙设置教学情境，启发学生思考

小学生一般具有活泼好动的天性，在心理上更倾向于追求具体的形象事物，因此，想要调动小学生的学习自主性和积极性，并能取得更好的地理教学效果，就可以在课堂教学的过程中适当地以情景设计的方式进行课堂教学。比如在新课的导入方面时，教师可以通过创设适宜的生活情景进行引入，情景的设置应当贴近学生的现实生活，这样才容易被学生所理解，学生才更愿意积极参与到其中。同时，教师创设的问题情景更要能激起学生探究的欲望和学习的热情，让学生能够在创设问题中积极思考。

另一方面，教师还需要注重所设置问题情景的新奇度与难易程度，只有给学生设置一些难易程度适中并且让学生觉得新奇的问题，充分调动学生的兴趣，学生在解决这个较为困难的问题中才愿意自主思考，并且更容易体会到成功的快乐。通过这种启发学生思考的教学方式，可以增加学生自主探求、交流合作、动手运算的能力，让他们体会到其中学习的乐趣，引发出对立体纸工的好奇心和探求的欲望，提高其学习兴趣。并在这样一个解决问题的过程中，激发学生自创造的能力，学习的主动性以及创新意识。

以实践作为整个教学的中心，让教学过程不仅仅是单一的教学到学生的知识单向传递过程，而是根据课本知识和学生能力，把整个教学过程实践，让整个教学通过一种互动的学习方式，让学生学习到新的知识。整个过程中，教师引导学生自己动手，学生们之间可以自主合作，教师仅仅作为解决问题中的指导者，不直接解决问题，而是引导学生参与其中，在自主解决问题的过程中体会到快乐，最终成为自己自主学习的主人。

（三）团队合作，分享喜悦

除了通过创设教学情境进行体验式教学以外，教师也应当有意识的引导学生团队精神的培养，让学生将自己的思考过程与人交流，达到培养学生的合作情感的目的。因此，教师在创设相应教学情境的时候，也可以适当加入一些需要学生合作完成的环节，从而增强学生之间合作的能力。整个过程中，教师引导学生自主进行合作，教师仅仅作为体验式教学中的指导者引导学生进行问题交流，让学生自主参与其中，在自主解决问题的过程中体会到合作的重要意义，培养学生之间的团队精神，打造以学生为主体的教学模式，充分构建以生为本的有效课堂。

（四）立体纸工教学过程中增强学生的环保意识

随着低碳、绿色、环保等词不断被人提及，环保问题也是逐渐得到人们重视。因此，从小培养学生的环保意识对于低碳生活建设有着重要意义。立体纸工在制作时无疑会消耗很多纸张，在制作过程中也会出现大量废纸和废弃材料，因此老师可以教导学生就地取材，寻找生活中的废弃纸张和工具，做到废物利用。我们生活中有很多材料都可用来当作立体纸工的材料，如废弃杂志、废弃纸盒、报纸、包装盒等等。利用这些废弃的材料制作新的立体纸工，让学生体会到一种全新的设计概念。这样做不仅有利于培养学生的创新思维和动手能力，更让学生体会到环保所带来的乐趣，让节约这一理念从小就贯彻在他们脑海中，引导学生在生活中寻找美、发现美、创造美。

三、结语　　立体纸工教学在一定程度可以锻炼学生的三维思考能力，提高学生自主动手能力，培养学生的自主创新意识。纸张是生活中最常见也较容易获得材料，并且具有很强的可塑性，通过传授立体纸工制作技巧，鼓励学生自己动脑思考设计，动手制作折纸，从而促使学生思维空间向三维拓展，激发思维使其变得更加广泛、敏捷，最终引导学生在生活中寻找美、发现美、感受美、创造美。

参考文献

汪志萍：加强手工教学促进美术素质教育[J]，教育教学研究，2009年

孙小燕：中师手工课对学生动手能力的培养研究与实践[D]，山东师范大学教育硕士学位论文，2010年

瑞克·比奇：折纸大全[M]，黑龙江科学技术出版社，2007年4月

全日制义务教育美术课程标准（实验稿）[M]，北京师范大学出版社，2001年9月

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