小学生学习习惯形成的策略(二)

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（二）小学生学习计划上缺乏持久性、自觉性和目的性

小学生处于童年时期，他们的学习需要老师的指导，教师是教学的主体，教师在教学过程中起主导作用；学生是学习的主题，在学习中发挥能动作用。由于小学生自身的自觉性、自制力和学习动力的有限再加上外界环境影响，大部分学生在开学初都能按照学校和班级的要求制定学习计划，但经常按照学习计划学习的学生并不多，仅占不到四分之一。

（三）学习态度导致学习习惯呈多样化，学习兴趣使学习呈两极化。

小学生正处于情感发展的重要时期，对事物具有丰富情感色彩，情感倾向会通过态度反映表现出相应的行为。

二、怎么样培养小学生良好的学习习惯

小学前期阶段是学生良好学习习惯养成的最佳期【2】。培养小学生良好的学习习惯，是小学生个性发展、形成自主学习能力和终身学习能力的客观需要，也是小学各科教学的基本任务。

小学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多层次、全方位的培养，经过反复的、长期的训练而成和一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。

（一）计划与行为要一致的习惯

小学生自制力差，学习动机不强，注意力集中性不稳定，因此，帮助学生，在教师、家长的引导下，共同制订一个科学的作息时间和学习计划，并且监督和引导孩子坚定地按照每天的日程安排和计划来实施，不轻易更改，不随意打折扣，严格地照章执行，如此才能真正发挥计划的指导与规范作用。久而久之，才能让孩子能够养成自觉自律的好习惯，同时培养孩子独立自主的性格。

（二）自学遵守课堂纪律，专心听讲、积极开动脑筋的习惯。

上课是学生学习的关键。小学生的思维特点主要是从具体形象思维逐步地向抽象逻辑思维过渡，而抽象思维还要建立在直观材料的基础上。小学生理解能力较薄弱，课本中有许多地方是他们一时难以理解的知识。所以在上新课之前，要求学生要预习，在有疑问的地方做一个标记，然后在上该新课时向老师提出疑问。针对有疑问的地方，可以记笔记以加深记忆。只有在学习中善于发现问题，挖掘难点，不断地解释，才能获得知识，发展思维。

（三）及时复习、认真完成作业的习惯。

学习是一个在理解、记忆上不断巩固和深化的过程，绝不会听完课就能够立刻掌握，必须要进行连续的学习。根据艾宾浩斯先快后慢的记忆遗忘曲线，在学习新知识20分钟后遗忘达到41.8%，而在31天后遗忘就达到了78.9%,所以小学生及时复习新知识，加强巩固【3】。正因为如此，复习才显得非常必要。通过复习，可以避免知识的遗忘，巩固课上的学习成果，并对没有完全掌握的内容做进一步的消化。

（四）归纳总结的习惯

小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种逻辑思维在很大程度上仍然是与感性经验相联系的。而知识本身是一个整体或系统，但是教学或学习时往往需要从局部的环节和单元入手，然后再进行整合，人民才可以对知识形成完整、全面的认识，才能在以往的学习成果基础上再深入一步，才能使学习发生根本性的质变。

三、总述

综上，小学生的学习习惯有待改进，而且良好的学习习惯所涉及的内容是非常多样的【4】，在这些习惯中，既有思想意识方面的，又有实际行动方面的，既有非智力因素方面的，又有智力因素方面的，既有针对整个活动的，也有针对活动的某一方面的等等。不同的习惯具有不同的操作结构、功能价值和适用范围，了解这些，努力地把它们塑造好、培养好、发扬好，将这些习惯泛华到相似的情境中去，让小学生终身受益。俗话说磨刀不误砍柴工，只有学生养成好的学习习惯，才能取得事半功倍的学习效果。

四、参考文献

【1】李仲莹：小学生学习习惯的养成探究.基础信息研讨，2003.7

【2】程少银：培养小学低年级学生良好学习习惯的有效策略 [J]. 延边教育学院学报. 2011 (01)

【3】彭聃龄：普通心理学.北京：北京师范大学出版社，2008

【4】付雪梅：学生养成良好学习习惯之浅谈 [J]. 时代教育(教育教学版). 2008 (10)

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