小学教育阶段提高班级德育效果的策略研究(二)

二：对待学生要有耐心 。

耐心是做好班主任工作的根本，教育学生是一项长期而又艰巨的工作，希望通过一两次淡话就能彻底解决问题是不现实的想法。学生的思想有波动，行为有偏差是必然的，作为班主任，应该学会宽容和忍耐，能够允许学生犯错，在教育学生时，应多进行心理换位，想学生所想，针对学生的个性特点，晓之以理，导之以行，打着灯笼找学生的优点，用显微镜检查学生的闪光点，让学生朝着良好的方向发展。

有句话说，好学生是夸出来的。还有一句话说，人非圣贤，孰能无过。教育学生是一个特别复杂的工作，要求我们教师不仅要有知识。同时，对待学生还要有一定的耐心，尤其是学生犯错误时，我们教师不能够只是一味的批评指责，而要找到其错误的根源，然后耐心进行教育转化，让他认识到自己的错误，然后主动改正。 

其实，班主任和学生之间就是一个斗智斗勇的过程。在我以前任教的班级有这样一位学生，他特别调皮，行为习惯很差，而且性格倔强，脾气怪，很长一段时间，我都对他挺无奈的，看见他头疼。我想了很多办法，软的、硬的，似乎在他身上都行不通。可终于有一天，我找到了他的弱点，我发现他很恋家。于是，我拿周五能否回家和他交换。我耐心地和他沟通，让一个习惯比较好的同学和他一起坐，监督他。每周把他被老师表扬的次数和批评的次数都记录下来，到了周五，如果表扬的次数超过了批评的次数，那么周五我就让他回家，不然就要被留下来。当孩子进步了，我对他就会提出更高的要求，就这样一直坚持了两年。慢慢的，孩子习惯越来越好了，现在，违纪少了。听到更多的是老师们夸他进步的声音。所以，教育一定是一个等待的过程。因为是人就一定会犯错，更何况是孩子呢？如果在教育过程中，我们能多点耐心，耐心等一等，也许能收到意外的效果。

三：对学生要有宽容之心。 

宽容是一种信任,是一种激励,是一种仁慈,是一种欣赏。当然，宽容不是纵容，不是姑息孩子所犯的错误。所以，当孩子犯错时，我们一定要严格要求孩子，可是很多时候我们不能过分较真，一味咬着孩子的错误不放，这样我们就把孩子当做神了。因为每一个人都会犯错误，对小学生来说，更是这样，那就要求我们要正确看待学生的错误，通过宽容之心让他们自觉改正错误。记得刚毕业那年，我带了四年级，中段学生个性很强。恰巧，我班有一个不知天高地厚的学生，因为我是中途接的班，所以个别学生对我很抵触，那个时候我真正体会到“后娘难当”。有一位学生想尽一切办法想让我离开他们，希望之前教了他们三年的王老师能够回来继续教他们。于是，有一次，他怂恿班上另外两个男生故意刁难我，想让我知难而退。那天早上，我在清点人数时发现少了3个人，我带着学生找了很久没找到。无奈，我只好上报学校，那个早晨，几乎出动了全校老师来寻找他们。结果在一个空教室找到了，就在学校准备处罚他们的时候，我拦住了，因为我知道其中的原因。于是，我找到了他们，和他们深谈了一次，言语之间让他们明白：其实老师一点也不责怪你们，也不生气。反过来，我很感动，因为你们是多么爱你们的王老师，我羡慕王老师，我希望能成为王老师。但是，孩子，你们的爱用错了方式，爱一个人的同时不能伤害另外一个人。听完之后，他们很诧异。我想那个时候他们的内心一定很忐忑。从那以后，他们像变了一个人似的。在一次写日记时，他特意以文字的形式向我道歉，并且告诉我其实他们很喜欢我。那一刻，我明白了，我的宽恕赢得了学生的心。

关心、理解、尊重、信任是增强师生之间情感的纽带，沟通师生间心灵的桥梁，构筑良好师生关系的保证，是形成良好的校风、班风的基础。教师和学生长时间生活在一起难免会暴露出各自的缺点和不足，常言道：金无足赤，人无完人。何况是学着长大的学生呢？他们不可能也绝不会没有缺点，总会遇到这样或那样的挫折和困难。教师作为学生人生道路上的领路人，要有慈母般的爱心，宽容但不姑息，要用真诚之手帮助他们，用自然且完美的精神，引导他们走向光辉灿烂的明天。