家校教育合作的研究(一)

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家校教育合作的研究

【摘要】随着社会的发展，人们渐渐意识到：家庭教育和学校教育共同承担着育人的重任。现今许多的学校在家校合作方面做了大量的工作，例如：召开家长会、成立家委会、家长半日参观活动等。这些工作都有利于家长与学校之间建立良好的关系，形成较好的教育力量。但在家校结合中还存在着较多的问题，例如：家长对家校结合的重要性认识不够，家长对老师工作的不配合，同时家校结合在具体的操作上也存在着不足。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾这样指出：“若只有学校而没有家庭，若只有家庭而没有学校，都不能单独承担起塑造人的细微、复杂的任务。”

【关键词】家庭教育学校教育结合家校互动

一、传统家校合作存在的问题

1、家长和教师对家校结合的重要性认识不够

寄宿、托管现象严重。在城市，有些家长忙于自己的事业；在农村多数家长为解决生计和孩子的上学费用问题外出打工；此外，还有一些家长认为孩子只听老师的话，于是60%的家长把教育孩子的希望寄托由于老师和学校身上，让孩子读寄宿学校或者托管。

合作过于形式化。在某些地区，一些教师对家校结合的重要性认识不够。也有一些老师迫于生活压力，在完成教学任务后忙着搞副业，无心开展家校合作活动。于是他们常常用期满的方式完成学校要求的家校合作任务。比如，学校采用“家园联系册”的方式加强学校与家长的联系，要求教师每月或者每周将学生在学校的学习情况和表现简要的写在联系册上，让学生带回家，并且让家长将孩子在家中的表现及对教育孩子的一些建议写在上面进行反馈，但是一些老师为完成任务，或冒充家长填写联系册，或给孩子千篇一律的评语等。

2、家校结合在具体操作上存在不足

双向沟通少。我们常常提倡学校要与家长多沟通，要帮助家长建立新型有效的教育观，要引导家长合理的教育孩子。于是家长会成为了“报告会”。45%的家长认为家长会是来批评他们的，学校居高临下，单向传递信息。

内容单一。教师和家长谈论的内容80%以上是孩子的学习情况，对于孩子在德育、体育、活动能力等方面几乎不提。另外，有些老师只说学生的问题和不足，很少提到学生的优点或者鼓励学生。这使这样的一些家校活动看上去像教师在向家长“告状”。

具有间断性。学校与家长间的沟通会因为寒、暑假或者其他一些节假日而中断。学校一放假，教育孩子的工作就被完全移交到了家长的身上，教师对学生在假期里的情况一无所知。

方式单一，效率低。经调查发现42.5%的家长反应学校召开家长会的频率是每学期1-2次。教师要进行家访的话要1学年或者以上，因此家长和教师的见面时间很少，对于孩子的沟通也不是太详细深入。

3、家校合作中存在着矛盾和冲突。

合作中，家庭教育和学校教育存在众多的不协调。教师对家长培养孩子的能力认可度不足40%。他们认为家长不懂教育，家长参与学校的事务就是找茬。而家长对教师的工作态度、方法等认可度也不超过30%。其中有4、7%的家长认为学校对孩子的教育没有尽责，家长把

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