关于学习提高学生能力的小学生评改方法的体会(一)

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关于学习提高学生能力的小学生评改方法的心得体会

作文评改是写作教学的重要环节之一，它既能让学生体验写作成功的愉悦，从深层次上激发写作热情，又能使他们提高评价修改作文的能力，切实提高写作水平。古今中外的文学名家反复强调了它的重要性。《语文课程标准》中也指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“重视对作文修改的评价。”

但长期以来，我们的作文教学一直对作文评改不重视。教师越俎代庖，以作文评判者自居。学生视完成作文为终极目标，导致作文教学长期处于低谷徘徊，学生修改作文的能力低下，写作水平提高缓慢。究其原因，传统的作文评改漠视了学生这个评改主体，又不能给予学生评改时间、评改方法及相应的激励措施，没有在深层次上激发学生的评改积极性。因此，作文评改这一作文教学的重要环节，长期以来只有教师一人唱独角戏。正如叶圣陶先生所说：“语言老师一大半时间花在批改作文上，而学生拿到后多半看分数，一塞了事。”语文老师的辛勤耕耘只能发挥事倍功半的作用。总结如下：

一、营造浓浓的评改氛围

（1）树立学生为中心的评改观作文评改是在教师指导下的以学生为中心的学习过程。教师充分发挥学生的评改主动性和首创精神。经过一段时间的努力，学生对作文评改有了全新的认识，因此他们能够在课堂上大胆评议、修改，还能在课堂外积极修改作文，逐步养成良好的修改习惯。（2）搭建平等和谐的评改课堂平等和谐的课堂可以舒展学生的心灵，放飞他们的创新思维，使学生敢于说真话。教师积极搭建一个和谐的课堂，充分鼓励学生的评改闪光之处，激发他们的评改自信心与积极性。（3）家校联合，形成合力在充分发挥教师的评改导向作用的同时教师通过家长会、调查表等形式对家长宣传作文评改的重要性及其方式方法，邀请广大家长参与到作文评改的活动中来，最大限度地得到家长的帮助与支持。

二、构建小学作文评改课的多种课型

在课题研究的过程中，我们逐步探索构建了“佳作鉴赏课”、“创新修改课”、“评改拓展课”等多种课型。作文评改课的课型视学生的写作实际情况而定，如大多学生的习作已达到写作要求，那评改课将侧重于“评”，让作文的闪光点在课堂上展示，激发学生的成就感、自豪感；大多学生还不能把握作文目标，作文效果较差，那就要加重“改”在评改课中的份量，让学生有较多的时间去思考、修改，以达到效果；又如选材范围宽泛的习作，重点评改选材，以加强学生选材的新颖性、思维的灵敏性；而选材较单一的习作，主要评议谁的描写胜人一筹，从中让学生明白，同样的内容可以有不同的表达，学习表达的丰富性等。

在课题研究的过程中，我们逐渐探索出了作文评改课的一般课型：

（1）创设情境，点明中心

教师整体回顾学生的作文，并以正面激励为主，表扬大批写作有进步的学生，以营造评改气氛，激发兴趣。

（2）评析佳作，领悟方法

首先让学生读一读典型材料，加深对评议材料的理解、感受，鼓励学生创造性发挥。然后组织交流，创设轻松和谐的评议氛围，不以教师的理解代替学生的感悟，尊重学生对典型材料的独特感受。在欣赏好词佳句时，加强朗读，使学生既能受到熏陶感染，又能激起写好作文

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