关于学习小学教育教学说课的体会(一)

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关于学习小学教育教学说课的心得体会

上午，应邀参加教师优质课大赛的说课评选活动，倾听了10位老师的说课，很想就说课谈一谈自己的想法。

　　一、说什么。这10位老师都是各乡镇经过初赛与复赛选拔上来的优秀选手，但在说课过程中发现，这些老师基本上都是将自己的教案事先打印成说课稿一段一段地往下读。有的还读出“说目标”“说方法”等小标题，显得很不自然，而且是从“教学目标”“教学重难点”“教学准备”“教学流程”“教学方法(包括课件制作、创设情境))”一直说到“作业设计”“板书”才结束，面面俱到，占用了很长的时间而又不得要领。说课分为课前说课与课后说课。如果是课前说课可以从“教什么、怎么教、为什么”三个方面(有的还可加点课后效果预期)去说即可;如果是课后说课，除了说一下“教什么、怎么教、为什么”外，还应说出教学后的得失感受等。

　　二、怎样说。那么究竟如何说课呢?虽然说课都要说“教什么、怎么教、为什么”，但在具体说课时对于不同教者、或者同一教者对于不同的课文教学其侧重点是不同的。

　　有时可以侧重于说“教什么”，因为不同的教师可能有不同的课程观，或者其教学对象有其特殊性。比如，某篇课文对于学生的某一方面的写作能力的培养很有一处，教师能敏锐地把握之，将其作为本课的教学目标之一，这是其他老师可能不具有的，你就有必要提一下。如果你和大家一样都是用《教学参考》上的，因为你说课的对象一般都是专家评委和同行老师，他们对教学内容与教学目标一般来说都比较清楚，只要用一两句话点明即可，大可不必在此发表过多的阐述。

　　有时可以侧重于说“怎么教”。这里要说的话很多，但是否要把自己设计的教学流程、甚至大而化之的教学方法都从头至尾地说一遍呢?也大可不必。因为你的教学设计上写得清楚着呢，大家一看便知，你说它干嘛?所以，说“怎样教”并不是说自己的教学流程与安排，不是说这一节课的板块构成，而应该说达成某一教学目标(一般是教学重点和难点)的策略。比如，教学《槐乡五月》，要想让学生很好地感知与体验出“槐花飘香”，我紧

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