谈现代信息技术在语文教学中的应用

 [摘 要] 现代信息技术在语文教学活动中的应用，向学生提供更为丰富的信息，使学生自主学习、自由交流与自觉探究成为可能；使“软件”“媒体”不再具有“教具”的特征，而是为教师引导学生自主探索、合作探究提供了广阔的空间，成为学生自己学习，师生共同探讨的材料与导向；更适合于不同学生的个体需要，更方便不同学生的个体选择。

[关键词] 现代信息技术  语文  自主学习  兴趣

    信息化时代的到来已使教师从传统的教学中走出来。在语文教学活动中，要充分调动学生学习语文的积极性，提高学生参与学习的主动性，扩大学生的知识面，就必须改变传统的课堂教学结构，把现代信息技术科学合理地运用于语文教学中，建立一种新型的课堂教学结构，并在信息技术动态运作下，使语文教学短时高效。计算机辅助教学以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了语文教学形式的多样，教学过程的优化和教学质量的提高。当下现代信息技术的高速发展给学生搭建了一个多角度、全方位的学习平台,为学生提供了崭新的语文天地。同时也充分展示了教学手段的多样化，为语文教学注入了新鲜血液，让孩子对语文的学习产生了浓郁的兴趣。

    一、构建“动态”立体的教学环境，调动学生自主学习积极性

    语文是一门开放的学科，它与生活俱在，充满人性之美，艺术之美。然而，传统教学繁琐的分析，使语文教学索然无味，而多媒体计算机提供的集成功能、丰富的图象及声感信息，使教师能充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代信息技术表现手段多样化的特点，创设特定的教学情境，让形象生动的画面，效果逼真的音响，给学生以多种的感官刺激，调动学生乐于探知的积极性，激起学生对所学课文的“兴奋点”，凸现以“探”导“引”，以“引”促“探”的教学方法。教师根据情况来确定创设情景的方式，提出问题的角度和引导学生探索的方向。这既符合“迁移”原理，也符合顺着学生学路导的“自如化”教学的要求，探究活动不仅仅局限于准备阶段，它贯穿着整个课堂教学的流程之中，从而构成不断探究，不断引导，不断探索的探究性课堂教学结构。

在执教毛泽东的《七律·长征》一课时，上课前在大屏幕上配合《长征组歌》的音乐放映着一幅幅长征的静止的画面，在学生的脑海中留下深刻印象，使学生有一定的知识储存和情感的渲染，然后再指导学生朗读诗句，在学生熟读诗句之后，再在大屏幕上放映一段《飞夺泸定桥》的电影画面，屏幕上构建的形、声、像、文同步的动态教学环境，让学生随画入境：在炮火纷飞的战场，战士们奋不顾身，在铁链上匍匐前进，突然一名战友中弹牺牲了，另一名战士接过战友手中的枪，义无反顾地冲进了火海……伴随着枪炮声，战士们的喊杀声，激昂的音乐声和动感的画面，学生仿佛自己就是一名英勇的战士，正在和敌人奋勇的拼杀……这时，不用教师指导，学生热血沸腾，慷慨激昂，他们饱含着情感朗诵着诗句，抒发着自己对英雄的无限崇敬之情。其实，此时不仅仅是执教的教师、上课的学生热血沸腾，就连听课的教师也按捺不住内心的激情也想和学生一起大声朗诵。

以上案例中，在形象的视觉的感应中，干涩的文字在学生头脑中形成了鲜活的画面，学生处于极度的愉悦的学习状态之中。此时的课堂，已是一个开放的课堂，一个动态的课堂。在这动态、立体的教学环境中，学生的思维随着画面而飞扬；学生的情感随着音乐而起伏。角色的换位，体验和想象触及了学生的心灵，使学生始终处于探索的积极性之中。这样以动促动，动中求变，使学生的思维始终处于高度的兴奋状态中，认知主体作用得以充分体现，这时的教学效果是不言而喻的。

    二、“人机互动”突破教学中的重点难点，激发学生自主探索的主动性

    学生在探索过程中，可能会产生对所探究的问题有知识背景、思维方式、观察操作方法上的障碍，阻塞或偏离方向的现象，教师通过信息反馈的方式了解学生的探究过程，进行适当的调整和引导，为学生的继续探究提供可靠的方案，利于教师“引”的“有的放矢”。多媒体组合教学集灵活性、多变性、互动性于一体，它不受时空、微观和宏观的限制，将教学内容中涉及到的形形色色的人物、包罗万象的事物、如诗如画的美景等，有选择地再现于课堂，让学生在“人机互动”中，自由选择，自由“对话”。自主创新，并通过事物的声、色、光变化和发展去获取知识，认识世界。它充分调动了学生的多种感官的相互作用，使学生的智力因素和非智力因素共同参与认识过程，并自然而然地接近学生“智力最近开发区”，能够巧妙地突破课文中的重点难点，激发学生自主学习的主动性，是一种有效的教学手段。

执教《草原》一文时，文中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……”句子中的“勾勒”、“渲染”这两个词语比较抽象，学生不太理解，教师也难以用语言描述清楚。于是，这时我就利用多媒体以动态的效果展示给学生看，把中国画和工笔素描的作画过程维妙维肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到了草原风光的美丽，并沉醉其间，回味无穷。又如在教学《詹天佑》一文，“开凿隧道”、“设计人字形线路”是教学的重点和难点。如何降低理解课文的坡度，先让学生在计算机屏幕上勾画“中部凿进法”和“两头同时向中间凿进法”的线路图，再通过网络交流，讨论协商，上机纠错，横向交流，多向反馈，达到优势互补。然后，选择最佳的方案在大屏幕上再现出来，让学生直观感知，加深理解开凿隧道的合理性。在此基础上，我又引导学生：随着人类的进步，科技的发展，你们现在就是小小工程师，你们有没有更好的办法？引导学生上网查找资料，进一步探索，这样不仅使学生加深对课文内容的理解，还激发了学生合作探索的兴趣，教学效果不言而喻。此时的课堂上，学生和课文已完全融为了一体。学生在课堂上敢于参与、乐于参与、善于参与，真正作到了自主学习，自主发展。

    教师在课堂上充分运用现代信息技术，改变了现有课堂教学以知识传授为中心的教学模式，充分发挥