论教师教学方法对学生学习习惯的影响(二)

（3）教学方法与教师的关系

教师的自身素养：包括自身拥有的知识及表达能力是否够强，思维的品质是不是够

好，及表达能力是否够强。教学风格，教学控制与组织能力。是否让学生接受和喜欢。如果谈教学方法，首先涉及到教师的自身素养教学方法的选择有哪些影响。首先教学方法要适应教师自身素养。比如，教师的思维比较活跃，往往教学中知识的辐射面就比较广，比较容易出现跳跃性思维转而教学起来的话上课会比较快。学生有可能接受不了，另外，教师的控制学生、组织教学的能力较弱，就不能长时间的控制、吸引学生的注意力，学生没有激情就不愿意听老师上课。那么老师就应该在课堂内追求“短期效应”，把知识分散成几个点，分别在短时间内解决问题。其次教学方法要得到教师自身的充分理解和把握，只有这样才能在教学过程中两者融为一体，更好的完成教学任务，实现教学目标。   

（4）教学方法与学生的关系

我们教授的对象就是学生，怎样更好的让学生接受到知识、更好地培养学生各方面的能力。最重要的是教学方法要适合学生的实际特点。学生的实际特点主要指学生现有的知识水平、智力发展水平、心理特征、认知方法与学习习惯等。不同年龄段的不同年级学生，实际特点不相同；同一年级或同一班级不同学生由于发展的差异，学生的实际特点也不相同。比如前几年我教的初中，教学中习惯初中教学模式，具备初中的思维方式、教学风格。现在教的小学，若不考虑学生的实际特点，就用初中的教学模式去教，学生不但思维能力、理解能力跟不上，而且自身控制力、主动学习意识都不强，肯定达不到教学效果。再比如我现在所教的初一这个班，个别生比较多，有、自闭症、听力障碍、多动症等等，还有整体水平不好尤其没有一个良好的学习习惯，面对这样的学生究竟选择那种教学方法？我们比较以下两种教学方法：是把课堂形成一个整体，有潜移默化的自然导入，有典型例题，有相应练习，还有知识提升应用。这样一个层层递进的模式需要学生能够专心听见才能慢慢拨云见日。但是很多学生做不到专心听讲，时不时的走神，想听就听，知识链条容易断，断了那就脑海里一纸空文。设计的挺好但是达不到效果。二是采用“短”的原则，把一节课分成既独立又有联系的几个部分，力求做到在各个部分都形成一个整的体系，把这节课的新的知识在各部分中都反复体现，这样咱们的学生就会有多次机会，都有不同程度的进步。教师只有科学准确地分析研究纵向不同年级、横向同一年级或同一班级学生的实际特点，才能有针对性的选择和运用相应的教学方法。

（5）教学方法与教学硬件的联系

教师的教学是利用既定的教学方法，借助于学校的硬件环境传授给学生。比如小学生在上英语课的时候，孩子比较喜欢看动画片，那么教师在教学过程中，可通过多媒体来教学，比如我么你可以把26个英文字母变成一首歌曲来让孩子唱，他不仅学会了26个字母，还学会了一首歌。另外人与人交流时教师可以利用多媒体来制作动画，来猜画面的意思。然后教学生单词，这样孩子对单词的记忆就比较容易了。所以教师在教学过程中，利用硬件来教学也是非常重要的。

四：：教师上课会运用到的教学方法及对学生学习习惯的影响

（1）比较适合现代教育中的教学方法。

1、讲授法：是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常一种教学方式。2：练习法：有的时候是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制，反复地完成一定动作或活动方式，以此来学习技巧技能和行为习惯的方法，通过练习能够顺利地成功地完成某件事。。3、谈论法就是老师在上课的时候教师按一定的教学，向学生提出问题，学生回答，然后学生一起谈论。4、讨论法就是老师在教学过程中出给生独立思学生的疑难问题，学考之后，共同进行讨论，全班一起进行来解决。5、演示教学就是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。6启发法就是发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。                         

（2）存在严重不足的教学方式：

1、陈旧式教学方式主要指的是一种由教师单向灌输知识，学生被动地接受教师灌输的教学方式。即大家常说的“满堂灌、注入式、一刀切”的教学方式。2、一刀切”的小组讨论式。教师一上课，首就上课，然后叫学生读课文，然后向全班学生提出几个要解决的问题，要求学生对所提出的问题立刻分组讨论。小组讨论结束，接着各小组派代表向教师和全班同学汇报本组讨论的结果或由教师随意点几个学生分别回答教师所提出的问题。在上述学生汇报或回答教师问题的过程中，教师不时地插话，使学生回答的问题都真确，这堂课就已经上完了。通过实验研究这种满堂灌，一刀切的教学方式并不能帮助学生反而适得其反。               

综合上述文章可以看出老师的教学方法不仅关系到学生的学习成绩，对学生今后的学习和工作都是有影响的，所以作为一个老师不仅要学习知识，还要学会转变教学方式，如果作为一个老师你的上课风格还是陈旧式，满堂灌，一刀切式，你的这种教学方式已经得不到学生任何的回应，那么你就应该转变的你的教学方法，你会发现启发式，讨论法这种教学方式，不仅能够培养学生的积极性，还帮助了学生的学习。所以想培养一个学生良好的学习习惯，就要先从自身做起，这样的你在进步，听课的学生也随着进步。这样良好的学生学习习惯就很好的被你培养起来了。。所以想培养一个学生良好的学习习惯，就要先从自身做起，这样的你在进步，听课的学生也随着进步。这样良好的学生学习习惯就很好的被你培养起来了。所以在教学过程中，老师想要培养学生的良好习惯，首先从自身做起，然后在教学过程逐步完善和转变自己的教学方式，从而培养学生的良好学习习惯