小学生预习习惯的培养研究(二)

从目前的教学形式看学生始终处在一个被动的学习过程中，老师讲什么学生学什么、老师留什么学生练什么，完全处在一个被动的学习状态下，缺乏自主学习精神，这与学生的学习心理不相适应，影响学生学习的心理健康。由于长期处于被动的学习状态极易导致学生学习目的不明确而失去学习动力。

既然预习如此重要，那怎样指导学生预习呢？

注重方法引导，让学生学会预习。

教师完全可以先尝试挪出部分时间让学生在课堂上进行预习，重视教给学生预习的方法。语文记得预习方法一般是让学生先把课文读读通、读读熟练，把生字读读准。低年级识字教学是重点，要指导学生在预习时有意识地把要学的字和以前学过的字进行比较，找找它的好朋友（与哪些字相似），争取自己想办法把它记住，这样学生会感到原来汉字这么有趣，这样就会比较专心地预习。而在预习课文时，则向学生提出一些问题，让学生带着问题去预习课文。

如《小动物过冬》一类的童话类文章，则向学生提出注意故事的情节，故事中都有谁？发生了一件什么事？学生带着问题读，在阅读中就明确了预习的目标。对课文的好词好句或各种问题，鼓励学生用笔画下来，或用不同的记号标出来。让学生逐步养成读、画、写的习惯。

低年级要特别重视学生预习的兴趣培养，要让学生喜欢预习，只有有了兴趣才能为学生持续预习和提高自学能力提供内因条件。低年级的老师常常会有这样的经历，有的孩子看到老师教新课，会兴奋地告诉老师，这课我会读了，这个生字认识了。（他自己预先去读了）到了课上，见别的小朋友不会自己会，他就特别起劲。老师表扬了就更开心，以后课前预习就更主动了。其他小朋友一看，也都会效仿他。这种预习的热情低年段的老师要特别注意呵护，久而久之就能培养他们预习的习惯和能力。低年段适当做一些预习可以激发学生学习兴趣，增加学生学习自信心，也可提高学习的效率。（低年级课文生字往往较多，学生读书能力不强，有时单靠课上的时间来读是不够的。）

预习可以强化学习动机，提高学习积极性。通过预习，学生进行了自我探索，打好了注意定向的基础。预习还有助于掌握学习信息，避免主观主义的倾向。此外，通过预习，学生获得了练习机会，提高了学习能力。预习还可以培养学生阅读兴趣，丰富学生课外知识。 

另外，良好的预习习惯是一个长期培养与训练的过程，教师除了平日里培养与训练外，还要注重检查，这样才能使学生充分展示自己的预习成果，享受预习中的快乐，从而认真而细致地完成好预习工作，在检查预习工作时，先是让学生在组内检查，主要检查划、查、注、答的书面完成情况。培养学生预习习惯，主要靠学生持之以恒的预习实践，只要长期坚持，经常指导，学生的预习水平便会不断提高，就能养成良好的预习习惯

家校有效沟通，共同督促养成。

随着我国教育理念的发展变化，人们普遍意识到学生的教育是一个由学校、家庭、社会共同作用的一个完整体系。学校教育与家庭教育在这个体系中相互依赖，相互作用分别发挥着不可替代的作用从学校角度看，学校教育只有取得家庭教育的积极配合和支持，才能保证良好的教育效果；从家庭角度看，家庭教育与学校教育的方向是否一至，决定着教育的成败。因此，全面提高学生素质教育就离不开“两个教育者”----学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。这也是目前我国教育界大力提倡的家、校合作教育理念。课前预习的内容随着学习的深入将会是丰富多样的，有些内容需要在学校获取数据，有些内容还需要家长的共同参与，为此，教师必须要努力获取家长的支持，以促成学生良好预习习惯的养成。为了促进学生良好预习习惯的尽早养成，家长和教师会针对学生习惯培养方面所发现的问题进行及时沟通。发现问题，及时解决，在问题解决的过程中学生的习惯也在逐步养成。预习本身就是一个学习过程，其目的是要培养学生的自主学习能力和习惯。在这个过程中需要家长的积极配合，使学校的教育与家庭教育有机集合，取得目的和方向的一致性才能收到良好的效果。

树立榜样，启发自觉

小学低年级学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生学习习惯的养成都有很大的促进作用，对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样。如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯，对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时家长和教师，也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯传染到孩子的身上。对高年级的学生则要给他们多讲一些名人持之以恒，勤奋好学，刻苦钻研等方面的故事，引导他们多读一些课外书籍，从中感受良好习惯对一个人成材的重要影响，从而自觉培养良好的学习习惯。

新课程标准倡导“自主、合作、探究的学习方式”，而课前预习是学生自主学习能力的重要方面。小学阶段是学生打好基础的关键时期，培养和提高学生的课前预习能力显得尤为重要。它关系着学生在以后的学习生活中是否能够拥有高效率的预习能力和较强的自主学习能力。总之，如何根据学生的不同差异，根据教材的特点有针对性地预习，有层次性地设计预习作业具有一定的难度；如何能让学生的预习轻负担，高质量；能让学生处在积极主动的状态中预习，真心喜欢预习，踏踏实实预习而不是应付，从而真正达到养成良好的预习习惯，提高学生的自学能力，这里面很有文章可作，我们应该不断探究，力争使课前预习这种学习方法达到最优化，让精彩的教学活动从预习开始！

参考文献

邓桂英：《自主学习从“课前预习”开始》 《基础教育研究》.2007（06）

张秀安：《如何让预习落到实处》《甘肃科技纵横》.2009（03）

田河：《语文教学中的十字预习法》《文学教育》（下）.2009（12）

http://www.360doc.com/content/09/1217/21/503496_11380011.shtml 《重视课前预习，提高课堂教学的有效性》