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尊重差异发展个性(二)
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查看 领导。要使班级中不同个性、气质各异的学生形成一个有统一意志、统一目标的优秀整体,不是一朝一夕所能达到的,这需要班主任的精心培育。通过多种教育形式,组织丰富多彩的教育活动去感染启迪学生,在潜移默化的教育中形成集体的教育作用。 那么如何增强班级的凝聚力呢? 班集体是在共同的教育目标指引下组织起来的从事共同学习活动,有较强心理凝聚力的群体。班集体的组成,主要靠班主任的组织、领导。为了把班级经营好,我充分发挥学生的主观能动性,让全体同学共同参与到班级的管理中来,在处理班级内部事情时,对于有争议的事情大家共同探讨,放下班主任的身架和学生平等交流,以朋友的身份参与事件的处理。这样,学生才有想法敢说,有意见敢提。
想要建立一个团结、和谐、积极向上的班集体,还要有一个坚强有力的领导班子。在高年级重组班委时,我采用了民主竞选的方式。如选文艺委时,先自我推荐,说一说为什么要当文艺委,文艺方面有何特长,假如当选将如何开展工作等等;再进行三分钟的才艺展示;最后由学生投票,票数最多的当选。这样既增强了学生间的相互了解,又选出了学生信的过的班干部。在以后班干部组织活动时,他们就乐意积极配合,便于工作的开展。我还设计了“周会课”,每周一次。目的主要是让学生学会正确评价自己和评价他人。比如“夸夸我自己”活动一开展,同学们发言非常踊跃,绝大多数同学都说了自己的优点,我又趁热打铁要求学生必须对自己的优点和长处进行事实说明,从而更加确定自己的与众不同,对自己作为一个独特的个体的价值予以高度认可。这实际上是一种积极的心理暗示,让学生从活动中获得自信。“夸夸我的同桌”让学生学会了观察和思考,还融洽了同学间的关系。让学生学会去欣赏他人,学习他人,所谓:“三人行必有我师也”。“才艺大比拼”让同学们相互之间有了一个更全面的认识,过去很多优秀的学生对成绩差的同学不大能看的起,认为他们什么都不行,通过才艺展示,发现成绩差的同学也有自己的优势,比如有的会唱歌,有的弹一首好琴,还有的画画的特别棒,等等。让同学们对自己有了一个客观的认识。有的成绩好的同学发现自己没什么别的特长,不再骄傲了,成绩差的同学通过才艺展示一鸣惊人,赢得了同学们的尊敬和认可,他们从成绩好的同学眼里看到了欣赏,提高了自信心。由此,同学间的关系也融洽了很多,大多数同学能够更加全面地客观地看待自己和他人了,这无形中就增强了班级的凝聚力。
三、充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
组织和发挥好班委会的作用。班委会是班主任工作的得力助手,是班级各项工作的领头羊,是班主任与学生之间沟通的重要桥梁。他们是学生的代表,最了解同学们的心理需求。班主任只要当好活动的引导者,就可以放手让班委会策划、组织班级活动了。比如在学校的常规检查中,我让班委会成员参与检查与管理,他们不仅在检查过程中很细致,而且各自回班后又能及时整改所在班级存在的疏漏之处。又如:为了增强学生的主人翁意识与自我管理的能力,让全体学生都积极参与到班级的管理中来,我在班上实行了班干部轮换制,一周一换,并实行每日一位“值日班长”,即全班学生每人当一日班长。主要负责当天日常事务,主持班务工作。包括;早读、两操、卫生打扫等一切事务。目的是让每个学生都有锻炼的机会,满足学生成功心理的需要,特别是一些平时调皮捣乱的学生,也让他们体会一下班干部的辛苦,从而能配合班干部做好工作。这同时也调动了学生的积极性、主动性,培养了学生的创造力。如有个同学就建议评选每日一星,可以是学习方面、可以是纪律方面、也可以是劳动方面,好人好事方面。总之,只要表现突出,就把“小红花”送给他(她)。对此,我大加赞赏,还推出了每周三星:学习星、纪律星、劳动星。这样可以尽量使每个学生都获得学习的成就感,享受到成功的快乐;学生的学习就变得更为主动;个性的发展也更为自由。
四、构建民主和谐的师生关系。
在新课程教学中,在师生之间应建立民主、和谐的师生关系。健康、积极、和谐的课堂气氛有助于课堂教学效率的提高。因此,教师应通过不同的途径,借助于各种手段,来营造和谐的课堂气氛,以体现新课标理念和提高课堂教学效率。我认为可以从以下几个方面入手:
1.倡导民主管理,发挥教师主导作用。
2.反思教学行为,建立民主和谐师生关系。
3.教师要学会控制自己的情诸。
4.加强师德修养,提高业务水平。
5.“爱”是和谐师生关系的核心。
我任教的班上就有这么一位,他叫小磊,学习成绩不好,课堂纪律也差,上课不是回头讲话就是做小动作,周围同学都很烦他,作为班主任的我无奈之下只好安排他一个人单坐。一次数学课上,我发现他一会儿看看我,一会儿低下头在纸上写着什么。我心想不知他又在玩什么花样了?我不露声色地边讲课边走近他,只见他课桌上摆放着刚画好的素描画,竟然把我画得还有几分神似。我没有批评他,暗示让他把画收起来。等下课了我把他叫到办公室,和颜悦色地指出他上课画画错误的同时,表扬他素描画的好,当了解到他最近在学素描的信息后,我请他协助班里出黑板报,他先吃惊地看着我,然后高兴的答应了。之后,我经常在班里表扬他画画好,课堂上也经常提一些简单的问题让他回答。说也怪,他上课慢慢不捣蛋了,学习成绩也有了明显的提高,令同学们刮目相看。我也深有感触,作为教师,要善于发现学生的闪光点,培养学生的特长,使每一个学生都有机会表现自己,在集体中都能找到自己的位置。学生通过表现自己,得到了集体的承认,获得了自信。老师也因此得到了学生的信任,尊重。这样,老师和学生之间自然形成了一种亲密融洽的关系。
总之,班主任工作是一项极其繁琐又极富艺术的长期性工作,当然也极富挑战性。这需要我们广大的班主任老师树立正确的教育观、学生观,不断努力、探索、创新,点点滴滴地积累,才能培养出跨世纪的创新型人才。
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