尊重差异发展个性(一)

尊 重 差 异  发 展 个 性

[摘 要] 学生的个性发展，是落实科学发展观的要求，是教育成功与否的鲜明标志。班主任是班级教育力量的组织者，是学生健康成长的引路人，是发展学生个性、才智的主动力。作为一名新时期的班主任，应适应时代的要求，在教育思想上，重视每一个学生个体的发展，充分发挥每个学生的主动性和积极性；在教育方法上，重视学生的自我管理，自我学习，鼓励个人兴趣才能的发展，用“爱”建立民主、和谐的师生关系，培养出具有充分发展的有个性的学生；能独立思考、勇于创新，具有科学精神的学生。

[关键词] 学生 个性 发展 班主任 工作实践

学生的个性发展，是落实科学发展观的要求。能否充分合理发展学生个性是教育成功与否的鲜明标志。教育家马卡连柯在阐述教育目的时，也强调人的个性发展，他说：“……忽视人的多样性和硬把教育的任务问题放进所有人都适用的一句话里面，那会是不可思议的的粗枝大叶。”教育目的的多样性不仅是由于人的个性发展具有多样性，还是出于社会对各种各样人才的需要，所以应防止整齐划一，把一切人都“硬套进一个标准的模型里”的倾向。他还指出，要解决这一问题，就必须要求教师本身具有丰富的个性，根据自己的个性品质、爱好和能力，引导学生的个性朝着适合于社会需要的方向发展。那么，作为一名班主任，一个班级教育力量的组织者，学生健康成长的引路人，更应该充分发挥班主任工作的魅力，最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力。

然而，现实中，很多班主任抱着“没有规矩不成方圆”的古训，把学生看成是可以任意摆布的木偶，以分数论英雄，导致学生跟着分数的指挥棒转。为了获取这世俗意义的成功，许多学生不得不压制自己的个性，没有自己的兴趣、爱好，唯分数是论，使学生失去了应有的主动性、积极性。在教育方式上采用灌输式、说教式，束缚了学生的个性发展；按这种模式培养出来的学生，往往循规蹈矩有余，创造性和进取精神不足，这与时代的精神是相悖的。

作为一名新时期的班主任，应适应时代的要求，在教育思想上，重视每一个学生个体的发展，变对立制约的师生关系为平等协作的新型师生关系，充分发挥每个学生的主动性和积极性。在教育方法上，以提高学生的自觉性为原则，变灌输式、说教式为启发引导式，鼓励个人兴趣才能的发展。从而培养出具有充分发展的个性的学生，具有独立思考、勇于创新的科学精神的学生。

那么，如何做好班主任的工作呢?笔者在工作实践中，总结出以下几点：

一、抓好班风建设。

良好的班风需要班主任长期耐心的，有目的有计划的进行教育引导。小学生生活阅历浅，易受社会或家庭一些不良习惯的影响，如在学校比吃穿，比谁的爸爸官大，比谁家有钱等不良习惯，这些都不利于良好班风的形成，作为班主任应及时发现、纠正、教育、引导他们形成平等，团结的思想观念，让比成绩，求上进的风气成为班级主流。比如：在低年级时，我利用歌曲《小孔雀》里“不比穿戴，比学习,看谁成绩得第一......”。对学生进行思想教育。到高年级，我就利用班会课讨论“什么是美，怎样穿才美”？通过伟人、名人艰苦朴素的事例对学生进行教育；通过开展“每日节约一角钱”、“看一本好书”等系列活动，使学生养成勤俭、好学的好习惯。通过鼓励学生在班级成立“废品收购站”，拣拾变卖废旧物品，既美化了校园环境，又能让学生用自己的劳动所得为班级家境贫困的同学献上一份爱心，真是一举两得。

那么如何实现具有良好班风的班集体呢？我着重从以下四个方面进行了尝试：

1.让学生学会自主管理 

一位优秀班主任曾说过：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任。

刚接手班主任时，班上大小事都离不开我，因此我觉得特别累。于是我有意去寻找管理班级的“苗子”，发现以后，在学生们面前多给他们创造机会，展示他们的风采，在同学们的心目中树立他们的形象和威信，然后把这些“苗子”依照他们的特长让他们去分管班级的卫生、纪律、学习，让这些小干部做好各自分管的事情。但是，光靠几个小干部来管理班级还是不够的，必须要调动全班同学的积极性，让他们身上的潜能得以表现出来，让每个同学都参与班级的管理。通过观察、考验，我让心细的同学负责电灯和饮水机的开关、；让责任心强的同学负责管理班级的钥匙和多媒体的钥匙；个子高的同学负责窗户的开关；背书快的当背书组长，不怕脏、累的当劳动委等等。这样，有能力的同学都利用起来，不仅使每个同学都有事做，还强化了同学们的集体荣誉感，达到学生管理学生。半个学期过后，我觉得轻松多了，而且班级也能管理得有条不紊。

2.抓习惯培养，促整体发展

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，简单地说，就是养成良好的习惯。”小学阶段是良好习惯养成的关键期，尤其要从低年级抓起。从接手班主任，我就坚持不懈地抓学生的学习习惯和行为习惯，一段时间后，我班的班风班貌便有了整体发展，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光。在工作实践中，还使我认识到学生的习惯应逐步内化，使之成为稳定的品质，让学生终身受益。当然这是一个长期的过程，但只要我们坚持从小事着手，从低年级开始训练，良好学习习惯就一定能养成。因此，每一个学期开学，我都把抓良好习惯的养成，作为班风班貌建设的一个重点。 

3.加强思想教育

只有具有良好道德素质的人，才是国家的栋梁之材。做为班主任，必须抓好思想教育这块阵地，树立正确的行为准则。在工作实践中，我经常利用班队活动课对学生进行思想教育，如从易于被学生们理解和接受的爱父母爱老师爱同学做起，进而扩展到爱学校爱家乡爱祖国，范围由小到大。针对实际生活中出现的点点滴滴事例，和学生一起探讨学习，使学生成为有思想、有道德的人。

4.从“小事”做起

当前的教育一直在大力提倡“素质”教育，对素质一词，很多人都能用自己的理解表述出来，但是又有多少人在日常生活中注意到了自身的素质？究其原因，就是因为素质的体现是以“小”见大的。所以我们一定要注重发生在学生身上的小事，从小事看起，从小事说起，从小事做起。

二、增强班级凝聚力。

班集体是在共同的教育目标指引下组织起来的从事共同学习活动，有较强心理凝聚力的群体，是学校进行教育教学的基本单位；是促进学生进行自我教育的基础；也是发展学生个性特长和创造才能，使学生全面发展的重要因素。班集体的凝聚力，主要靠班主任的组织、