培养良好班风的策略研究(一)

培养良好班风的策略研究

【摘要】 班风，即班级风貌，是班级的灵魂，是班级建设的核心。构建良好的班风，是班主任工作的主要任务，是班级管理艺术的重要体现。本课题研究实践性强，研究方法是多样化的。主导方法是说理教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法等，辅助调查研究方法，从历史和当代生活中汲取良好班风的策略和具体方法，进而培养良好班风的策略和方法的反思。建立一个良好的班集体，需要班主任有明确的班级目标，有精心的活动设计，有渊博的知识储备，更离不开班主任崇高的敬业精神和高尚的人格魅力。通过培养良好的班风，其研究目标重在培养学生的良好行为习惯，主要包括良好的生活习惯、礼仪习惯、学习习惯和公共场所文明习惯等。进而促进学生健康人格发展，初步探讨良好行为习惯对学生人格发展的影响及相应教育对策。通过研究，找到培养良好习惯的科学策略和基本方法。以达到提高教师的教育科研水平，促进学生养成良好的行为习惯，从而提高学生的综合素质。

【关键词】班风   教学质量   策略  

     从教这几年来，我深刻明白培养一个良好班风的重要性。最近我认真翻阅了《魏书生班主任工作漫谈》，视它如珍赛宝，认真摘录，反复阅读，用心体会书中蕴含着的深刻的哲理，体会魏老师先进的教育理念以及思想精髓。另外在我从教的第一年就有幸听了魏书生老师的一堂报告(在徐沟中学所听)，我听后受益匪浅。对于我这个刚走上教师舞台的人来说，简直就是雪中送炭啊！于是，我就在网上观看他的相关视频资料，取其精华。并买了他的几本相关的著作。其中《魏书生班主任工作漫谈》，这本书涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任的自身定位，以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在又实用，是我们班主任的必读书目。我领悟到以下几点：

   1.真正认识到班风的重要性，班风对学生的习惯、性格、品德、各科成绩等的极大影响，在日常的教育教学中多从班风形成和改变的角度出发，趋利避害。

   2.懂得从众心理和破窗原理在形成和改变班风中的作用，懂得从历史和当代的社会生活中汲取一切培养良好班风策略和具体方法。

   3.从纪律和道德两个方面来约束和引导学生，树立纪律的权威性，注意纪律的人性化，从软和硬，严格和宽松两个维度来培养良好的班风。

   4.注重爱的教育，注重崇尚科学的教育，在此基础上进行纪律和道德的建设，最终培养出良好的班风。

     班级是学校的基本单位，学生的学习、生活、各种集体活动都与它有着密切联系。同班的学生朝夕相处，彼此影响，由于有“多米诺骨牌效应”，荣辱与共，对学生有显著影响。班风是指一个班集体的风气、作风。对外它是班集体的形象，对内它是一种氛围、一种无形的力量，是一种约束力，约束班上不良的习惯、风气。心理学家认为，人的度在群体中存在“同化”现象。可见良好的班风是育人环境的重要组成部分，是培养合格人才的重要保障，为班主任工作的主要任务。 而如何抓好班风建设，更是班级管理这门艺术之中的艺术。下面结合本人经验，阐述自己对如何抓好班风建设的几点策略：

一、 班规班纪与情感陶冶相结合，促进班风的形成

     俗话说“没有规矩不成方圆”。 班规班纪对于一个班级来说是很必要的，要形成良好的班风，必须制订相应班规班纪。制订班规班纪要有针对性，制订过程必须民主化，实施的方法又必须恰当。根据班级具体情况，在全体同学的讨论研究下，制订相应的班规班纪。 为了增强学生自我管理意识，我班始终坚持每天由一个同学记班级日志，记录当天班级的各种情况：如纪律、卫生情况、好人好事及对班级管理的意见和建议等。一年多来，同学们使终如一真实公正的记录下班级的不足和进步，这样做有助于增强学生的自律、自强意识，从而使班规班纪真正的发挥起应有的功效。 　　“人非圣贤，孰能无过”，学生好心作坏事、偶尔犯错误是难免的。那么如何使学生从思想上认识错误并加以纠正呢？这就需要情感陶冶，班规班纪只是治班之表，情感陶冶才是治班之本。情感陶冶就是利用各种环境因素，特别是教育者自觉创设的教育情境对学生进行感化和熏陶，潜移默化地培养学生积极健康的思想情感，从而提高学生思想觉悟和道德水平。情感陶冶并不是对学生提出明确的要求，而是寓教育于各种情景之中，使人耳濡目染，在不知不觉中受熏陶和影响。班主任要想把班级管理好，就必须创设各种情景，作到以境育人、以情育人。作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员 。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。 老师对学生的尊重、理解、信任和关怀是开启学生心扉的钥匙，是沟通老师和学生情感的桥梁。在心理相容的情景中，教育如春风化雨，点滴入土。班主任与学生之间有了真情，有关爱，我想没有的比这更具有凝聚力的了。

二、激励，是班级管理的阳光。　　 现代量化考核制度，说到底就是扣分制度。班级要坚持依法治班，全班同学制定班规班法，在监督检查系统的保证下，说了算，定了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行。在空间上的原则是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。在时间上的原则是：时时有事做，时时有事做。在学生心中，生活在班集体中必须步步小心，时时在意，唯恐做错一件事，被扣了分去。如此一来，整个班级就会缺乏生机与活力。而在这硬管理模式下，适度地进行“激励”这种“软管理”，无疑如春日的一缕阳光，能温暖人的心。　　1、选五个不是班长的“班长”。　　在学生心目中，班长真是个不小的“官”，这个职务无疑代表信任、能力、权力、荣誉。但一个班中常务班长只有一个，尤其是那些调皮学生更是只能望“长”兴叹。但我们不妨在这些学生中选五个值日班长，每天纪律由一人负责，这样