英语学科课堂教学提高学生学习积极性的研究(二)

四、在英语课堂中提高积极性方法的实际运用

1、师生关系要融洽。一是融洽的师生关系是前提。在课堂交往中，我发现学生特别关注教师的人格修养、专业水平、教学方法、及对某些观点的看法等等，以至于把对教师的好恶的情绪迁移到教师所教授课程上来，正所谓：亲其师，才信其道。就拿我以前教过一个小姑娘来说吧，她是一个性格内向的孩子，不善与人交流，学习从不积极主动，什么作业都不做，学习成绩才60分。于是我有意课下多与她交流，上课时多让问她回答几个简单的问题，抓住“闪光点”大加表扬，慢慢的这个小姑娘喜欢上英语课了，对英语渐渐有了一些兴趣，英语成绩有90多分了。性格也变得开朗了许多，与以前简直判若两人。二是沟通交流是核心。我还经常利用课余时间走到学生当中，给他们讲很多有趣的西方文化，并跟他们做知心朋友，使学生认识到老师的最大希望就是使他们更好的掌握英语这门课程。为将来的学习道路做好铺垫。如果每个学生感到教师对他的爱、关心和尊重，便会激发出健康向上的情感，变得生机勃勃，产生积极的学习动机，和浓厚的学习兴趣。三是耐心细致是关键。在教学活动中，教师的敬业精神，及耐心、细致、百问不厌的态度，同样会赢得学生的尊敬和信任。     

2、课堂气氛要活跃。生动活泼的课堂教学是活跃气氛的关键。一是精心设计教学过程。英语教学过程应该就是一个寓教于乐的交际活动过程，目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。我对教材的特点，精心设计自己的教学过程，让学生的学习英语有兴趣。情景教学成了我们必用的手段。通过说出句子的前半部分来启发英语基础较差的学生回答问题，力图让能力较强的学生回答更多的问题。从而促使学生产生强烈的参与需要与愿望，以饱满的学习热情、积极的态度主动地学习。二是要创设生活情景，增强活动的形象性和交际性。利用实物、图片、手势、动作、语言等课件来创设直观的情景。又比如可以通过一些优美的图片，激发孩子们心中美好的向往。这样就会使枯燥的语言学习变得具体化、形象化，让他们在实践中将英语与情景建立直接的联系。 三是要创设任务情景，体现活动的合作性与互动性。我发现同学们对于带有竞争性的活动非常感兴趣。例如，可以在课前按小组的数量将课文打印成几份，并将每篇课文按人物的对话段落剪成多张纸条。然后发给每组一套纸条，让学生在组内的互相合作，尽快将纸条拼成完整的课文然后全组同学大声朗读拼好的课文。这样，不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让学生体验到成功的喜悦。

3、教师体语要生动。一是要注重身体语言。形象生动的身体语言能充分调动学生的学习兴趣和参与热情，受到理想的教学效果。例如，可以通过一些角色扮演，让学生用抢答的方式说出相应的英语单词，这样既调动了学生的积极性，又达到了理想的教学效果。因此，我比较注意自己的个人魅力，让学生先喜欢我进而再喜欢这门课的。二是要注重眼神交流。教师亲切自然的教态，美观得体的衣着，既可对学生起着潜移默化的作用，又可在整个英语教学中发挥不可低估的作用。在英语课堂教学中：我用眼神和学生互动交流思想，表情达意。还经常运用目光和视线接触学生，以此交流控制课堂教学，判断学生掌握所教内容的情况及学生情绪的变化，收到了良好的效果。为了降低英语课堂教学的难度，我在特定的课堂语言教学环境中恰当地增加体态语言。例如：start/begin---五指并拢伸直，顺势向下用力挥动，stop---采用裁判暂停手势，be quiet---将食指置于嘴唇中央位置，发出“嘘”的声音，hands up---用自己举手的方法暗示学生……教师在授课过程中，如能伴以恰当的体态语，以姿势助说话，以眼神传真情，就能把学生带进与教材内容相适应的气氛中，从而引起学生情感上的共鸣，使之产生丰富的联想，教材中的内容就能自然、形象、生动地再现在学生的脑海中，进而活跃了英语课堂教学气氛。三是要注重体态语。在小学英语课堂教学中，我能恰如其分的运用体态语的模仿功能精心处理教学内容，能激活学生学习的情绪，增强课堂教学的效果。例如可以通过手势语将一些有代表性的动词及短语一一演示：stand, sit, open the door，listen, look等，在自己演示的同时要求学生参与模仿做手势，以达到记忆效果。一堂课下来，学生们在积极参与中完成了学习任务，学习热情高涨，学习兴趣浓厚。

4、英语课堂有游戏。通过课堂游戏法活跃课堂气氛。爱游戏是孩子们的天性。一是游戏可以是课堂充满欢乐。小学生更是充满好奇心，一堂游戏可使学生在学习英语整个过程中充满了激情与欢乐，从而激发他们学习英语的兴趣。英语教学的游戏不是简单的玩，它直接为教学服务，寓知识于游戏中。抓住学生的思维兴奋点，创造良好的课前气氛。把学生的兴奋点慢慢地吸引到英语课堂学习上来。例如，有一次一位我走进教室，发现学生正在吵闹，心思根本就不在课堂上。我没有马上开始讲课，而是对学生说：“同学们我们来做个游戏好不好？”学生一听便马上安静下来。于是她接着说：“我们来做一个龟兔赛跑的游戏。每组派出一名同学，背对黑板，我在黑板上写出一个单词，然后说：‘Ready go',同学们就转过身来，谁最先又快又准地读出这个单词，谁就往前跳一格，最先到达讲台的为胜利者。”好动是小孩的天性，大家都争着参加，整个课堂就形成了英语学习的氛围。这样学生的思维兴奋点由刚上课时的吵闹，通过英语游戏这座“桥”，不知不觉地转移到英语学习上来了。学生的思维、心理、情绪都有了准备，新课的进行就顺畅多了。二是游戏可以帮助学生闯过“思维低谷”。心理学告诉我们，小学生的注意集中一次只能维持30分钟左右。所以课堂教学过程中，学生的大脑肯定会出现一些阶段性疲劳，形成一段“思维低谷”。因而每个教师都面临着如何处理“思维低谷”的问题，教学游戏不失为一条捷径，使学生消除了疲劳，闯过了“思维低谷”，学到了知识，同时也活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。三是在游戏中帮助学生复习和巩固已学的知识。众所周知，要让学生掌握某种语言结构，就要反复训练。课堂游戏能帮助教师把单调乏味的复习巩固工作变得活泼生动，妙趣横生，使学生在不知不觉中掌握规定的语言材料，从而达到巩固知识的目的。例如在词汇练习上。因此，把教学游戏巧妙地穿插到英语课堂教学中，既活跃了英语课堂气氛，有提高了英语课堂效率，不失为一种新的课改的好形式。        总之，在英语课堂教学中，要想活跃课堂气氛，教师就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增强学生学习英语的兴趣和热情。充分利用一切教学手段，使学生置身于一个英语的天地中。在活泼、轻松、愉快的课堂情景中，孩子们才无拘无束的表现“真我”，这样学生的学习积极性才会提高，才会成为学习的主人，我们最关注的课堂教学气氛也才会真正的活跃起来。 

参考文献：　

[1]李梅.小学英语教学怎样坚持以学生文本[J].治学之法，2013（24） [2]吴伯兰.英语教学中“以学生为本”理念的实践与思考[J]江苏教育学院学报，2012（21） [3]方宁，雷建华.论以学生为本在英语教学中的重要性[J].政法学刊，2013（12）