学生预习习惯培养研究2(二)

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设计科学合理的预习作业

预习内容细化，有文可依

遵循“循序渐进”“少而精”的原则，太过全面反而会让学生无从下手

预习要求明确，有章可循

要明确预习目标，预习题目必须有利于学生自学，可操作性要强，增强预习效果，如：预习字词的话，明确告诉学生会读还是会写。明确指出怎么做，怎样做。多些查找的工作，让学生预习中基本了解内容，提高学生学习的积极性，教学过程中效果会非常好，缩短课堂时间。

传授科学预习方法，有模可循

例如：就我熟悉的语文这门课，在培养预习习惯的起初阶段，要注意提供一些好的学习方法，供学生来参考，针对不同的学生有不同的预习方法，选自己合适的，而不是效仿。古人云：“读书百遍，其义自见。”在预习语文中，读，是不能忽视的一个首要环节。流利正确的读课文，从读中悟理，再利用一些工具书，材料，字典，自查自悟。还可以让学生高声朗读，读了几遍之后，用记号笔画出关键词跟不懂的地方，第二天上课时候，反馈给老师，说出自己的理解，然后由老师解答，加深对课文的认知。

因人而异，让预习有实效性

预习作业最好要布置的不一样，每个学生学习程度不同，理解能力也不同，任务如果一致，学习程度比较弱的学生会无法完成任务，影响他们对预习的基本兴趣，会间接阻碍他们自主学习。所以，学习能力强的跟学习能力弱的学生，学习任务最好有所区分，在预习过程中，作为老师，应当多鼓励学生，对学生自主学习的行为，大大表扬，把预习的模式，从“要我学”变成“我要学”，这样预习习惯就可以很好的养成了。

传授简单而有效的预习方法

作为教语文的，我这里有几个预习语文的既简单又实用的方法。跟大家分享下：

读。读，可以帮助学生理解文章内容，体会到作者的思想感情，感受作者的写作技巧，在读的同时，发现问题，目的性增强。

查。初读文章，会有不理解的字词，利用工具书，把他们弄懂，然后把不理解的，较难的字词记录在预习本上，第二天问老师。

画。教师指教学生运用一些特殊符号画出关键词，重点句段。如：“----”“~~”等。

问。不懂的地方，不理解的词汇，学会主动提问。激励他们积极的质疑，鼓励他们动脑筋解决问题。

自主学习对我教学的帮助

在学校这几年，作为年轻人经常跟很多老教师们学习着，对于教学方法，他们的经验是我的引导，我也一直在摸索适合自己的一套教学方式。对于这次毕业论文，我也是根据最近学生学习中出现的问题加以研究的。看了很多书，发现预习是自主学习的基础，而且有好的学习习惯真的可以帮助孩子们学习。当我给学生布置预习作业的时候，是把学生作为一个学习的个体来看，每个个体都存在着差异，那么预习反馈回来的成效自然不同。当晚我会按照学生程度，布置几项预习作业，我不会要求所有人必须完成，我所重视的是，第二天有多少学生会来跟我交流，跟我探讨。这就加大了自主学习的力度跟自觉性。我比较注重学习中的积极性，主动性，我希望预习给我带来的收益是，让孩子们在预习这项任务中取长补短，以优带差，共同进步。

当然，在课前预习后，作为任教老师，我会认真的考评，在课上课下跟孩子们交流预习成果，为他们创造一个分享成果，表现自我，展示个性，体验自己和他人成功的舞台，这个舞台是属于每个孩子的，这样他们的辛勤劳动便可以得到展现，把枯燥无味的课堂变得精彩，变成展示自我的舞台，才是我想看到的。

预习习惯的培养

联合国教科文组织发出声明，教育的使命是帮助学生学会做事，学会学习，学会共处，学会独立，教育改革的深入，素质教育的大环境下，怎样让每个学生最大的发挥自己的潜力，通过主体思想教育的引导，发挥主观能动性，从研究学生的自主学习习惯的培养入手，抓住学生最核心理念和最基础习惯，为我们进一步深化基础教育改革，推进教育教学创新，探索新型教师教学方式，指明方向。

古语：“凡事预则立，不预则废。”课前预习是学生上课前的准备活动，是学生学好一节新课的基础，如何打造一堂高效率的课堂，预习就是关键。培养学生预习习惯，并不是一朝一夕的事情，老师们必须懂得持之以恒，做到循循善诱，一步一步的让学生养成课前预习的好习惯，更有效的激发学生学习的潜能，提高课堂的教学质量。

参考文献：

《自主学习：学与教的原理和策略》华东师范大学出版社 2004年5月1日

庞维国著

《学与教的心理学》华东师范大学出版社 2009-5-1 皮连生著

《学法指导艺术》中国林业出版社 2004年5月蒋宗尧著

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