小学生预习习惯的培养(一)

本论文在小学教育毕业论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看

小学生预习习惯的培养

【摘要】预习是学生对将要学习的知识提前进行接触与熟悉，是学生在学习之前按一定的学习要求对教材所进行的一种探索性的自我学习活动。它是教学过程的必要组成部分。良好预习习惯的培养是家校同向利用现有的学校教育资源，开发家庭教育资源，形成家校真正上的教育合力，体现在学校、家庭在教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等的一致性与和谐性。家校同向抓好学生预习习惯的培养，是为学生提供有利于身心发展的物质环境，还为学生创设一种精神环境——“丰富而多方面的精神生活”。希望通过本课题的研究，探索出良好预习习惯的途径和策略，促使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生良好的预习习惯；使学生学会预习、学会学习，促进学生学习效率的提高。

【关键词】学习方法预习习惯

由于学生的个性差异及行为习惯的多变性：有的学生惰性，不爱学习；有的学生在学习上花了功夫，但方法不正确，学习效果事半功倍；有的学生聪明好学，但是学习习惯令人担忧；有的学生家庭教育滞后，导致缺乏学习兴趣和动力，缺乏主动的学习习惯……这些客观与主观上的因素，都极大地阻碍了学生学习成绩与效果的提高，阻碍了学生行为习惯和身心健康的发展，也极不利于学校全面实施素质教育。因此，从实际出发，我们选择培养学生良好的学习习惯中的主动预习习惯为研究课题，具有十分重要的意义。

一、预习要有选择性

为提高小学生全面素质的培养，教学内容丰富多彩。要提高预习的有效性，那么什么样的内容适合预习，什么内容不适合预习要有正确的选择。以数学教学为例：现行教材跟以前的教材相比，在知识的呈现方式上发生了非常大的变化，比较注重创设生动有趣、富有数学意义的问题情境，倡导利用教材提供的素材开展数学活动，引导学生在丰富多彩的问题情境中，建立数学模型，并进行解释和应用，让学生在生动具体的情境中获取知识、得到发展。

1、教材中启发性的内容有利于学生课前预习

我个人认为概念课、计算课（包括解决生活中的数学问题）、周长、面积、体积公式的应用、整理和复习课，这些学生可以预习。通过预习，可以让学生对即将要学习的内容有一个表象的认识，提前归纳出重点和难点；也可以活跃课堂气氛，在课堂教学中教师和学生都会变的轻松；尤其对学生创新意识和创新思维的发展有极大的推到意义。

2、教材中结论性的内容不适合学生预习

当然并不是所有内容都适合学生课前预习，像“商不变的规律”、“分数的基本性质”、“三角形的内角和”和“发现规律”之类就不适合学生预习。因为这类知识预习后就失去了探究的意义，不利于学生探究能力和问题意识的培养。有什么比自己是一个发现者更快乐产生影响的群体，才能够更好地为学校教育教学工作服务，才能够更好地促进学生健康发展。

二、如何进行有效的预习

以语文教学为例：面对一篇篇课文，从哪里着手预习，有哪些步骤？就单篇课文学习的一般过程而言，可以让学生掌握“六步预习法”。

第一步：首先明确要求，抓住重点。先阅读“导读”“预习”。这些“导读”“预习”，是编者根据

首页上一页 1 2 下一页尾页 1/2/2


上一篇：小学生语文课堂提问能力的培养研究	下一篇：小学高年级良好班风建设的研究

Tags：小学生预习习惯培养

【收藏】【返回顶部】