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小学教育毕业论文
改变体育课堂教学形式,激发学生运动兴趣01(一)
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改变体育课堂教学形式,激发学生运动兴趣
随着二期课改的推行,提出了“以学生发展为本”的基本理念,单一、呆板、陈旧的课堂教学形式已经跟不上时代的潮流了。为了更好地提高体育教学质量促进学生身心健康发展、激发学生运动兴趣,必须要认真贯彻二期课改的中心任务:“把快乐还给体育,把快乐还给学生”,提高学生的运动兴趣,促使学生每堂体育课都能高高兴兴地出身汗。
兴趣是人力求认识,探索某种事物或某种活动的心理倾向。所以在对小学生进行体育教育的过程中,特别要注重培养和激发学生的运动兴趣 ,只有让他们感兴趣了,他们才会积极主动地去尝试、体验,产生更强的求知欲。然而,现有的体育课却越来越成为抹杀学生运动兴趣的杀手,现在的学生对原本应该兴趣盎然的体育是“望而却步”,说不上厌恶,但已到了“无故”缺课的地步。那么究竟是什么原因引起这种现象的呢?
首先是“残酷”的现实与“美好”的想象之间强烈的差:
体育教学同其他学科不太一样的是当小学生初次上体育课时,他们对体育其实并不生疏,因为他们已有在幼儿做游戏的体验和对周围人参加各种体育活动的印象,因此他们很容易把未来的体育课自然的理解成一种欢乐的“玩”,这是他们头脑中的“想象”。而现实中的体育课却是教育,会有一些比较“规范”的内容,同时要有一定的纪律性,该静时就静,该动时就动,一切行动要听指挥。而学生脑海中总以为体育课就是让他们自由自在的玩耍,不受一点拘束。这种美好的“想象”与残酷的“现实”之间的落差存在,最终导致了学生对体育课越来越不感兴趣。
其次是教学方法落后,教学内容“低水平重复”:
以前我们教师上体育健身课总是以教师为主体,上课做练习时,总是老师先做示范并讲解要点,然后学生在教师的指挥下有条不紊的进行练习,显得很机械化,学生就提不起兴趣来。例如在进行前抛实心球的教学时,教师会先讲解动作要领再做示范,接着就会让学生分别站在跑道两边,听哨音统一进行练习,这样重复不断地练习不但没有让学生学会和掌握反而让他们觉得枯燥乏味导致兴趣全无。
由于教学条件所限和某些传统教学理论的偏差,在体育教学中的确存在着教学内容在低水平上重复的现象,因此在客观上显得体育教学内容更加枯燥乏味。尤其表现在各年级所教内容重复太多,水平相似。譬如:立定跳远这个教材从一年级到五年级各个年级都有,只是考核成绩有所提高,这个教材的教学过程本来就比较单调乏味,再加上年复一年的学和练,这样就更加打击学生的积极性了。
再次是教师自身素质:
由于体育运动的特殊性,体育教师在整个学校的教师整体中是具有特殊性的一个群体,是“武人”的形象——说话粗声大气,总是带有命令的口吻,行为举止大大咧咧的。由于平时习惯了大声喊口令所以对于课上犯错的学生不能动之以情,反而是一道命令罚跑三圈,对学生缺乏亲和力。这样就更加削弱了学生对体育课的兴趣了。
最后是学校领导的不重视:
体育课是“小三门”,没有教学质量的评定,所以学校领导不是很重视课堂教学质量,只要求老师每次课都能管理好班级。再加上体育课是一门比较特殊的课,是让学生在室外蹦蹦跳跳的课,因此很容易造成伤害事故,所以学校领导要求体育老师上课安全第一,以不出事故为前提条件。这样我们老师上课时必然会缩手缩脚,不敢放手去让学生自由发挥,练习时还是以集体练习为主。还有教材中许多有危险性的但是受学生欢迎的内容我们只好不上,换一些危险系数小的上。这样学生的自主性不能得到发挥,就更加让学生觉得体育课枯燥乏味。
总而言之,体育是一个来自于游戏,发展于游戏的学科,体育课应该受到广大学生的喜爱。因此我认为要改变学生对体育课的看法,激发学生的运动兴趣必须从这三个根本原因出发:要改变以往以教师为主体的教学模式,一切应以学生为主体,充分发挥学生的主体性。那么究竟该怎么做呢?
第一、创设形式多样的准备活动,诱发学生的运动兴趣
准备活动是体育教学中必不可少的重要环节,以前我们上课的准备活动总是很单一的慢跑、集体操,让整堂课从一开始就显得死气沉沉。现在我们应在准备活动的多样化上下功夫,譬如:各式各样的健身操和游戏,低年级还可以采用模仿操和表情歌舞等形式,这样既能热身又能陶冶情操;还有可以根据本课的教材内容,让学生自由结伴组合,通过自己的思维想出各种自锻的方法。例如我在上戏绳这个教材时,一改以往做准备操的常规,开始上课了我就对大家说:“今天我们这节课的教学目标是学会几种利用短绳锻炼身体的方法,所以我们准备活动就是让大家分散结伴练习,大家开动脑筋想想都有些什么方法。”大家就会利用手中的绳子自己去练习,有的用绳子结成团向上抛起又接住;有的用绳子作为轻物体来投掷;有的用绳子当毽子踢;有的用绳子作为标志物进行立定跳远的练习;有的用绳子进行跳跃的练习等等,大家会想方设法的使自己的身体热起来的。这样类似于“玩”的练习既激发了学生的学习兴趣又能培养学生的合作交往能力。
第二、鼓励学生主动的参与课堂,提高学生运动兴趣。
在教学中,教师应给学生适当的自主权,让他们在完成规定动作后,可根据自己的愿望运用自己已获得的知识、技能进行锻炼,或者由教师采用启发引导等方法,让学生进行短时间的讨论。激发学生积极思维,最后通过学生自己的努力,达到教学要求。这样既体现了区别对待、因材施教的原则,又弥补了集体练习的不足,使每个学生的技术水平、爱好特长得到充分的发挥。同时还能促使学生开动脑筋,活跃课堂气氛。例如:在学习跳短绳的这个教材过程中,在学生初步掌握并腿向前跳的基础上,我给出一些有趣的练习方法(双腿交换跳,前后编花,双飞,并腿向后跳等),让学生自由选择喜欢的练习方法。再让大家通过合作交流充分发挥自己的想象力进行自由创编,并大胆的演示给同学们看:有两人合作的各式花样跳;有单脚向前、向后跳;有几个人合作跳长绳等等。最后,由老师对各种方法给予一定的肯定,让每个学生都充满自豪感。这样不但能发挥他们的想象力和创造力,而且还能激发他们锻炼的兴趣和练习的自动性。
第三、改变传统固定的课堂模式,引发学生运动兴趣。
首先学习内容要有趣,练习方法应多变。如果现在的体育教学还局限于上课就是“跑跑步”、“打打球”、“做做操”这三步曲,那学校体育就谈不上什么特色、创新,更不用说培养学生的兴趣了。因此,在进行体育教学时,要改变以往总是以教师为主体的教学形式,要让学生自主练习。对课的
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