谈小学生责任心、爱心、自信心、好学及健康心理等性格的培养(二)

因此，我认为及时发现“差生”的闪光点并给予鼓励，让“差生”真实地感觉到老师并没有嫌弃他们，在老师的眼里，他们和成绩好的同学一样，都能得到老师同样多，甚至更多的关心、爱护。这一点非常重要。

    四、化解学生厌学行为，鼓励其努力学习

    在学生诸多消极行为中，厌学是最常见的一种。造成学生厌学的原因很多，有家庭方面的原因（如长辈的溺爱，学生不愿吃苦；父母期望值太高，学生恐惧；家庭不和睦，学生无心学习等），有学生自身的原因（如智力低下等），也有教师方面的原因，其中，教师对学生的轻视、蔑视，是造成学生厌学的一个重要原因。

    去年在我刚接手的班上有这样一位男生李：眉清目秀、聪慧，身上充满着用小说中的话来说：是个一按消息就动的角色。但就是注意力很难集中。对每门功课都缺乏兴趣，成绩属中下水平，连交的朋友也都是一些功课较差的学生，还留过级。为此我很纳闷，就找他的父母谈心。看见我，李的父亲冷冰冰着脸：“老师，李没闯祸吧？”我笑着摇摇头：“过来看看。”李的父亲一脸的无奈：“老师，他就这个样，不上进，不会有出息的，以前的老师当着孩子的面就跟我们说过‘李顽皮、懒惰，你们还是面对现实的好’。”我知道，那位老师的一番话不但伤了李的自尊、自信，而且伤了李家长的心，影响了教师与家长的感情。

家访后，我经过认真分析，决定用“参与”的方法帮助李恢复学习的信心。所谓“参与”，一是教师更多地参与到学生的学习过程之中，二是让学生更多地参与到班级的集体活动之中。之后，我在课堂上对他就特别注意，观察他的神态，一遇到他恍然大悟的神情时，就请他回答问题，并给予一些中肯而又积极的评价。几个星期以后，他开始有所改进，学习成绩也小有进步。过去一个阶段后，我策划让班干部先私下请李参与班级的一些临时工作，待时机成熟后，又让班干部在班会上真诚地邀请李参加班级的一些大型活动的组织，使这一“参与”计划循序渐进，显得又合情合理。我在旁边冷静地观察，注意发现他的细微变化。每当李出现难以解决的问题时，我总是很“偶然”地出现并给予适当的指点，经过几次班队活动后，李在周记中写道：“……老师，你知道吗？我以前就怕被老师看见，就像老鼠怕见到猫一样，同学们也不和我玩。现在，每当您站在我身边的时候，我心理就很温暖，今后，我一定要好好学习，争取更大的进步……”看到李的周记，我的心一热，写下评语：老师相信，你一定能做到！

从心理学的角度来说，每个人都有让社会（学校）认同的愿望。因此，对于这种消极而又敏感的学生来说，不能期望一两次的家访或课堂上一些表扬就够了，而应该用行动来化解心结，积极引导，不光是在同学中帮他树立信心，更重要的是在他自己的心中树立自信，让他自己相信：其实，我也能做到，做好！

五、及时干预、疏导学生心理问题

世界卫生组织明确指出：健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。这对我们从事教育事业的教师具有重要的指导意义。

1、目前小学生中存在的主要的心理问题。

学生逆反心理。在教育实践中，往往有这样一种学生，犟头倔脑，软硬不吃，一股牛劲。明明犯有过失，你苦心教育，他置若罔闻。

单亲生的人格缺陷。近年来，随着离婚率的升高，单亲家庭学生的问题已越来越严重，给学校教育带来一系列影响。

人际交往方面的问题。目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活的，因此,学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。

人格障碍。人格障碍指小学生人格的发展不协调。主要表现为心胸狭窄，嫉妒心强，异常固执，我行我素，人际关系紧张。

2、小学生常见心理问题的成因。

来自家庭的因素。家庭是小学生接受教育的最初环境，家庭气氛的好坏，直接影响小学生的情感意志，影响其心理的健康发展。

　　父母的溺爱。在独生子女家庭中，有的父母视子女为掌上明珠，生活上百般呵护，不愿让他们受一点委屈，经历一点风雨，甚至在子女犯了错误时，父母也不说一个“不”字，天长日久，子女自然形成了“唯我独尊”的心理，当他们走进学校，走向社会同他人交往，遇到挫折时，便不能接受，无所适从。

　　家庭教育方式不当。有的家庭，父母不切实际的过高期望和简单粗暴的教育方法，使子女的自尊心受到损害，很容易造成父母和孩子间关系紧张，隔阂加剧，使子女形成反抗、疑惧、胆怯等消极心理品质，诱发心理问题。

　　家庭气氛不和谐。随着离婚率的不断上升，给越来越多的孩子带来了不幸，严重破坏了儿童正常的生活环境，给他们造成的心理创伤难以愈合，容易产生心理问题。研究证明，家庭冲突不仅会造成孩子的心理创伤，还会导致孩子在神经和心理上的某些病态。

　　来自学校的因素。　学习负担过重。由于素质教育还没有真正落到实处，学校片面追求升学率，重智轻德，重分数轻能力，为了追求升学率，加班加点，题海战术，加重了学生的负担。这种局面使小学生疲于应付，心理极度紧张，久而久之，部分人就会不同程度地产生心理障碍。

　　教师教育方法失当。一些教师把学生考高分作为工作的出发点和落脚点，对学生缺乏理解、耐心和爱心，不能以热情的态度给予学生指导和帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，产生消极情绪，导致师生关系淡漠。

心理健康教育几乎是空白。目前，绝大部分学校心理健康教育尚未进入课堂，小学普遍没有心理健康指导机构，国内较少的心理专家和心理医生对小学生来说更是杯水车薪、鞭长莫及。

    3、解决小学生心理问题的措施。

小学生心理问题，严重影响了小学生的健康成长和发展，需要家庭、学校、社会及有关部门都来重视小学生的心理健康教育，并采取积极的对策，努力去解决这些问题。

家庭应采取的措施。家长应积极配合学校心理健康教育。学生的心理健康问题与家庭的教养方式和人际关系有直接或间接的关系。因此，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是咨询、教正计划的制定与实施，都需要取得家长的积极支持与配合。家长要知晓从小关心孩子的心理健康是每一个家长应尽的义务。家长要耐心倾听孩子说话，鼓励孩子说出自己的心里话。宽容与约束都重要。过分宽容则陷于溺爱,过分严格则寡爱。

　　父母要树立正确的教育观。由于传统教育观的长期影响，大多数父母不具备系统的教育子女的理论知识，父母要努力学会运用科学的方法指导子女的学习和发展。

　父母要慎重对待离婚。为人父母者，当夫妻关系不和时，为了未成年的子女，千万不要轻易闹离婚；即便夫妻感情确已破裂，在离婚前，也应当多为子女考虑考虑，毕竟孩子是无辜的，而且他们正处在发展时期，给孩子创设一个良好的家庭生活环境是每个父母的责任。

学校应采取的措施。从根本上转变办学思想。不能唯分数论，切实减轻学生作业负担，减轻学生心理压力。

改变部分教师的教育方式。教师不能假设班级学生存在好、中、差三等, 用宽容的态度接纳每一个学生，包括他的优点和缺点；要相信所有的学生都可以教育好,如果有问题只是还没有找到合适的方法和适时的问题。

心理健康教育要贯穿于学校教育的全过程。要把小学生心理健康教育看作小学教育的一部分，伴随整个小学阶段；开设心理健康教育课，以帮助小学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术，防患于未然。

利用家长学校，宣传科学的家教方法。

小学生的心理是非常复杂的、敏感的、脆弱的，极易爱到伤害，他们的心理和个性具有很强的可塑性，只要社会、学校和家庭共同关注，及时、科学地教育、引导，就一定能培养出有责任心、充满爱心、好学上进、充分自信、心理健康、人格健全的新一代！

参考文献：

1、苏霍姆林斯基（苏）：《怎样培养真正的人》，教育科学出版社，1992年5月  第一版  

2、吴庆麟：《教育心理学》，华东师范大学出版社，2003年12月，第一版         

3、《中国教育改革和发展纲要》，国务院颁布，1993年 

4、马卡连柯（苏），《马卡连柯教育名篇》，内蒙古大学出版社，2009年1月，第一版

5、李跃儿，《谁拿走了孩子的幸福》，广西科学出版社，2009年9月