浅谈品德学科“地理题材”内容的教学(三)

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首先，比较苏州市与江苏省的面积。

师：（课件出示苏州地图）同学们，你们知道，我们生活的苏州市有多大吗？

生1：8488平方千米。

师：在我们的感觉中苏州已经是挺大的了，但是，我们的江苏省有多大？（课件出示江苏省地图）

生2：102600平方千米

师：它的面积相当于我们几个苏州市这么大？

其次，比较江苏与中国的面积。

师：江苏省真的是非常地大，但是在祖国的版图上，它占有多少呢？（课件在江苏省地图的基础上呈现出祖国的宏伟版图）

生3:哇！原来我们的江苏省在祖国版图上就这么一点点大啊！

师：那我们祖国领土的面积有多少呢？

生4：960万平方千米。

再次，结合中国地图，再次比较中国与江苏省、苏州市的面积。

师：请同学们计算下，我们的祖国相当于多少个江苏省！想当于多少个苏州市这么大！如果把我们的中国比作一个大西瓜的话，那我们的苏州只是一颗西瓜籽那么大。从中你感受到了什么？

师：我们的祖国可真大！出示视频（2月，海南岛沙滩边人们在嬉水，黑龙江那里是个白雪皑皑世界；暑假7月的7点，苏州这里已经灯火通明，云南那边还是白昼。）

为什么会有这样不同的景象呢？你再一次感受到了什么？

这样，通过让学生从家乡的面积出发，逐步推算、比较，巧妙地解决了这个教学的重点和难点。“960万平方千米”这个平面的数字在学生心中逐渐丰满起来，民族自豪感也在学生的心中油然而生。这堂地理题材的品德课堂取得了情理交融的教学效果。

三、改进教学方式转变学习方式

《品德与社会》的课程性质和课程目标决定了我们的品德课堂要在实践中不断改进教学方式，让课堂在“自主、合作、探究”的氛围中展开，让学生在小组合作、自主探究、汇报交流的过程中了解知识，掌握技能，明白道理，健全人格，最终促进学生的社会性发展。

其实，可供选择的学习方式很多，网络探究、社会调查、参观访谈、辩论演讲等等都是师生自主探究学习的好方法。教学中我们可以依据教材特点和学生的实际情况，努力创设多种学生乐于接受的活动，以此来调动学生多感官参与学习，并为学生的发展提供充分的空间。如苏教版六年级上册《隔海相望》、《跟着唐僧去西游》、《金字塔下留个影》、《奥林匹克的故乡》等话题，我们可以引导学生开展自主学习活动。

我们品德学科的教师重要的是要加强对学生进行学习方法的指导。一方面要指导学生如何进行资料的收集、整理和运用，包括资料收集的途径等等；另一方面，在课堂教学中面对大量的信息，要引导学生学会对信息的筛选和过滤，使学生明确应该关注什么，知道什么，怎样从中形成观点，怎样去探究事物的根源等。

我在教学中，设计了这样一份“收集、展示、交流、总结、评价”的学习活动表

班级：　　　　学生（小组）名：　　　　　　　　　年　月

我（们）要学习的话题单元：

话题名称：

我（们）想知道的内容

我（们）开展的活动方式

我（们）收集的资料

老师、同学收集到的其他资料

在学习活动中，通过资料的收集、展示。与家长、相关人士、老师、同学交流、讨论后，我（们）得到收获

我（们）还有问题

我（们）对自己的学习活动的评价同伴对我（们）的学习活动的评价老师对我（们）的学习活动的评价

这个方案可以调动学生的学习的积极性、可以解决教学资源少、学生参与度不高等的问题。体现以学生为主体，通过学生的自主活动，把课本的内容与生活及其他资源联系起来，时间上把课前与课堂、课后连起来，交往上学生与家长(社会人士)的多层次的交流对话。真正实现以学生为主体的“注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受”。很好的体现品德与社会活动型、综合型的课程的特征。

当然，本方案在操作中也容易出现一些问题，主要有：小组之间能力的差异，学生收集的资料会重复或过散等等，这就需要我们教师做好指导和协调，积极组织好课堂活动，能及时地对学生的学习活动给予评价，要顾忌每一个学生的感受，珍视学生的学习成果。

以上是本人在实施《品德与社会》课程中的一些做法和体会。一段时间的实践，使我坚信：只要我们准确把握《品德与社会》课程的目标和课程性质，智慧解读教材内容，尊重学生的生活经验和认知基础，改进教学方式，转变学生的学习方式，我们的品德课堂一定能顺应时代发展要求，肩负起培养一代新人的历史重任！

[参考文献]　　　

1、、刘继章品德与生活课应正确处理的几种关系《小学德育》　　

2、中华人民共和国教育部制定《品德与生活（社会）课程标准》（实验稿）

3、《情“理”交融构建有“品”味的课堂》，钟亿文

4、杜文艳：《生活。体验。行动——小学品德与生活。品德与社会课程教学新视野》东北师范大学出版社，2008年，第1版，第129页

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