小学围棋课程探究学习的案例分析(二)

写作班——作文教学是语文教学内容的重中之重。孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”近些年来的语文作文教学显示着作文教学中培养“乐之者”的重要性。各大培训机构的教学模式层出不穷。

国学班——　国学在当今社会的重要意义日益凸显，更多人开始关注国学。“国学热”的兴起，反映出人们愈来愈认识到继承和发扬优秀传统文化对现代化建设的重要意义。中小学对于国学教育也有不同方式的尝试。而小学生目前接触的国学大多限于一些经典的书籍，如：二十四孝经，百家姓，三字经，弟子规等。

写字班——儿童学习硬笔书法，可以磨练耐性，改变上课不专一，好动的性格。写字也可以开发人的右脑，提高学生的审美能力，养成严谨认真的好习惯。从简单的笔划描摹开始到临摹一句话，一首诗，及完成一幅硬笔书法作品，使学生养成良好书写习惯，规范书写姿势和执笔姿势。对字的笔画顺序正确书写，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的态度，感受中国的传统文化。

（二）、脱颖而出的特色班——围棋

在丰富的课外兴趣班中，棋类兴趣班迅猛发展，其中含有丰富装过文化底蕴的围棋，崭露头角。

纹枰对弈，情趣高雅，静中有动，有着无穷的生活乐趣和艺术魅力，是一项很好的健身运动。面对瞬息万变的棋局，对弈者时而凝思神往，时而谈笑风生，既能陶冶性情，又能活跃大脑。

围棋是中国传统文化中一颗璀璨的明珠，不经历经济千年不衰，而且充满了现代气息，显示了欠打的生机活力。科学家们一直认为，围棋是最富于数学哲理的游戏，其变化之多，是目前电脑的计算能力所不能及的。围棋的博大精深，不经表现在“娱乐竞技”的传统价值取向上，在开发智力、陶冶情操、逻辑思维等方面，更有得天独厚的优势。

革命导师列宁有一个注明的论断：“象棋是智慧的体操。”苏联教育家苏霍姆林斯基甚至认为：“不下棋就不可能充分增强智能和记忆力，下期应当作为智能修养的科目之一列入小学教育大纲。”

现在，在欧美许多国家的学校里都开设了棋类课程，专家们认为：在学校里开展这项活动，可以极好的锻炼学生思维的条理化，增强记忆能力、判断能力和独立思考能力，还有助于学生竞争意识和意志品质的培养。近年来，我国许多大中城市也开办了三项棋类儿童训练班，并将其类教学纳入了课堂教学之中，取得了良好的效果。

三、围棋教学的意义与价值

    围棋是一种既有中国古代文化生命力，又极具时代内涵的棋类运动。既是一种智力游戏，也是一种体育竞技项目，但更是一种文化，更是中国文化的重要组成部分。围棋的作用是令人关注的焦点。

（一）、围棋教学的理论价值

1、围棋对智力的作用

围棋对智力的促进作用，可以追溯到晋朝。张华在《博物志》中有云：“尧造围棋，以教子丹朱。”或云：“尧以子商均愚，故作围棋以教之。”而《尹文子》云：“以智力求者，譬如弈棋，进退取与，攻劫收放，在我者也。”这些都明确的提出了，围棋的益智作用。

    围棋作为一种竞技游戏甚至艺术，对人的心理发展有着明显的积极地正面的影响。它有利于开发智力，培养学生的创造能力、综合分析能力。并且在对弈时进一步反映出围棋同时也有益于辩证思维和系统思维的形成。

2、围棋对人格发展的作用

围棋，对人格的发展有着积极地促进作用。国内外金相应的行了研究与探索。具体代表性如下：

王文中（1997），白起一（1999）在探讨围棋对人格的影响中提出，学习围棋课题，增强棋手的挫折承受能力、注意力以及抑制力。

张德云（2000）、王建新（2001），邢振宇（2002）、陈更昌（2003）、李莉（2005）探讨了围棋活动对人格发展的促进作用，提出参与围棋活动，可以陶冶情操、修身养心。

何云波（2002）认为围棋受到古代体育个性的影响，对“仁”、“礼”的形成也有直接的影响。在这些基础上，最终围棋使个体达到“和”的效果。

萧平汉（2003）总结了古代围棋棋手的行为表现，指出围棋竞技的心理主要是：赌博取胜、战胜对手、不服输、债怒与冲动、娱乐与消遣、挑战最强对手、追求最高棋艺等心理。其实这是人格粗浅的表现。

在课堂实践中，明显地发现的发现，学围棋的孩子比没学围棋的孩子相对安静，在日常交往中更能仔细地聆听老师和朋友的讲述，举手发言时更加富有条理性、

3、围棋对心理健康的作用

围棋活动对心理健康起到积极的作用或是消极的作用，已成为国内外研究者对围棋研究的关注焦点。

国内外学者对此有更多的研究：

王建新（2001）、陈更新（2003）从学校教育的角度探讨了围棋对心理健康的影响，指出围棋对人的心理健康起着非常积极的影响，甚至可以调节人的情绪情感；

邢振宇（2002）在“围棋与素质教育的研究”中也谈到了围棋活动对心理健康的积极效应；

马卫华（2006）认为，由于围棋是一项非常需要动脑经的活动项目，所以精神学专家一致认为围棋可以把人们从繁杂的工作和学习中解脱出来，并且效果十分明显，同时围棋对解除紧张情绪和保持精神健康也非常有益；

黄和林（2006）采用心理健康诊断，测验围棋班学生和一般学生进行了对比研究，结果发现一般学生比围棋班学生心理健康水平低；围棋班学生心理健康状况在学习焦虑、对人焦虑、自责焦虑、过敏倾向存在问题的比例，明显要少于一般学生。这充分表明，围棋活动对心理健康起着非常积极的作用。

围棋是增强青少年甚至幼儿的良好沟通工具。我班有一学生不擅长与人交往，在学习围棋后发现，该学生能够轻松无焦虑的与伙伴游戏；而另一名自尊心很强，事事要胜过其他人的学生，在学习围棋初期也表现出，不能输，必须赢的情况，但在围棋的学习中，渐渐地对输赢不再执着，反倒是会因为下了一步好棋而沾沾自喜，并且与同伴积极讨论这步棋的妙处，哪怕这一局输掉也不会出现初期的诸如甩棋子、推棋盘、大哭的负面情绪。

（二）、围棋教学的实践意义

围棋活动是我国古代四大艺术之一，古人常以“琴棋书画”论及个人的才华和修养，其中的“棋”指的就是围棋。华夏五千年的文化传承，蕴含着无比深奥丰富的文化底蕴，孩子通过对围棋的学习开拓思维、放眼未来、进化心灵……从课程实践中充分体现出来。

1、围棋活动对儿童注意力的影响

注意是心理活动对一定对象的指向与集中，是心理活动的重要组成部分。注意力是掌握知识的必要条件。

幼儿的生理心理特点是“兴奋强于抑制” : ,好奇好动 ,注意力不易集中。幼儿听课注意力一般只能集中 10 多分钟。因此 ,不能用通常上课的方式方法 ,而应采用以激发幼儿兴趣为主的教学手段。把围棋术语用拟人化、形象化的方法使之变成生动活泼、形象具体、通俗易懂的语言。例如“老虎口”要吃子 : “孤子”可怜想回“家” ,等。孩子们都听得眉飞色舞 ,兴趣倍增。原先好奇好动的孩子也变得用心听讲 ,注意力大为增强。我班学生豆丁（化名）在班上是活泼爱动，总有问不完的问题跟你聊不完的话，学习围棋后，明显的原意聆听别人说话，并且表现出自己思考的时间多了。因此，围棋活动要有条不紊的在学校开展，为学生创设良好的竞技环境，同时还要注意随着年龄的不同而开设不同难易程度的不同围棋活动。

2、围棋活动对儿童意志力的影响

意志是指一个人自觉确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。意志力是人格中的重要组成因素，对人的一生有着重大影响。人们要获得成功必须要有意志力作保证。早在2400多年前的孟子，就说过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能，”这段话，生动地说明了意志力的重要性。要想实现自己的理想，达到自己的目的，需要具有火热的感情、坚强的意志、勇敢顽强的精神，克服前进道路上的一切困难。因此，儿童或中小学生发展的一个重要条件，就是要具有坚强的意志力，锻炼儿童的意志力成为研究者关注的话题。我班有一名学生小帅（化名），也是家里的独子，一直是爷爷奶奶捧在手心里的宝贝，在最初学习围棋时，表现的很有兴趣，慢慢的，棋力也有所提高，在对弈是获胜率也是极高的；但在一次对弈练习时，只是对手吃掉他一颗棋，导致他原本的部署不能完成，于是这名学生把棋子一推，说是不下了，一副很生气的样子。我问他怎么了，为什么摔棋子，他的回答让我哭笑不得，“包包老师，你看哦，他应该下在这里被我吃掉的对吧，但是他没有下这里，他下在了别的地方，还把我的棋子吃掉了，他破坏了我的计划对吧，我不要跟他下，你帮我换个人下棋吧”说得一脸气愤不能接受这个事实，当时我没说什么，只是我亲自陪他下棋。根据了解，小帅在班上是一个能干有主见的孩子，在家里也是接受家人的鼓励与表扬，很少有受挫折的机会，这才培养了他脆弱的心理承受能力，来学围棋也是因为妈妈希望他能够坚强而不是于是就躲起来发脾气；于是课后我找他谈话聊天，告诉他下围棋就是你吃我的棋，我吃你的棋，比谁围得地多，但是如果永远只是一个人不停地赢，我会觉得这个游戏一点都没意思，你攻我一下，我攻你一下，相互较量，这才是围棋。在之后的一段时间里我特别关注这个孩子，多半的时候只是看着他下棋，但不时的提出我对双方某一招棋的意见，有好棋有坏棋，语言中表露出输赢无所谓，只要能下出好棋，输了又何妨的态度，肯定他有好棋，指出他的坏棋的同时也肯定他的不放弃 ，并且只谈棋招，不说输赢，慢慢的，这个学生已经能够明白，下围棋只是一个游戏，输了再赢回来就好，并且在学习生活中也有了很大改变，相较于之前的情况，有了是非显著的不同。从自我为中心的小少爷转变成积极思考、不去注重输赢的小棋手，可见围棋教学对学生意志力的培养有着显著效果。

围棋至今已有数千年历史，是中华文化遗产之一。根据史书记载，不难看出，围棋作为一种游戏，从诞生之初就与促进人格发展紧密相连。对弈时，对弈双方中，任何一方想要获得胜利战胜对手，就必须克服很多意想不到的困难，这就需要意志力的参与，同时也说明了，围棋活动是一种锻炼儿童益智力的重要运动。根据年龄的增长，儿童在意志力上有着显著差异，这也说明，随着年龄的增长，儿童在增加阅历、经验的同时，对于处理棘手问题的能力有所提升，意志力更加坚强。

3、围棋活动对儿童创造力的影响

创造力，是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行。

关于围棋有着众多传说：

天圆地方说——远古时人们普片认为我们生活的地球是一个半圆，如一个碗反扣在四方的地面，所以围棋的棋盘是四方形，而棋子则是半圆。还有棋盘上有361个点，代表古时候一年的360天，而正中的一点名为天元，表示是世界的中心……

象数说——围棋棋子分文黑白两色，寓意为阴阳两仪。“三百六十，以象周天之数。分而为四，以象四时。隅各九十路，以象其日。外周七十二路，以象其候”。以此计算，棋局的变化是361的阶乘，这将是一个巨大的天文数字，随手一招棋便将局势扭转，决定生死，可谓瞬息万变，所谓“弈无同局”，因此古人长比之天星之数。黑白两色组成的浩瀚空间里，任儿童的想象驰骋，给与其无限空间，这页充分说明，围棋活动对儿童的想象力有着积极的作用。而想象力是培养唇干燥力的重要环节。

我班有一个学生，美术老师反映该学生的美术作品没有创造力，想想完成的部分几乎没有；并且在日常的教学活动中也不爱发言；在学习围棋后一段时间里，开始有了不一样的变化：发言的次数增多，与人交流时也出现了“我觉得……”、“可能……”、“说不定……”等句式，变得会想象一些没看见的或者还没发生的，例如：现在……，可能过一会儿就会……。这名学生在参与围棋活动之后明显之前与有了许多方面的变化，最为明显的就是想象力与创造力方面的成长。这说明围棋活动在培养儿童创造力方面有着积极的作用，也是提高儿童创造力的重要途径。

四、发展

围棋是中国传统文化瑰宝，它独有的教育功能对人(特别是儿童)具有积极作用。这种作用主要体现在促进学习、提高心理素质和开发大脑功能三方面。

围棋具有独特的魅力 ,被誉为“智慧的体操”。它融科学和艺术于一炉 ,智慧和灵性相启 ,意志和品格相兼 , 开设围棋课程促进幼儿的身心发展 ,开发幼儿的智力潜能 ,培养幼儿良好的个性 ,全面提高幼儿的综合素质。

参考文献：

参考文献1：《论幼儿美术教育的目标》来源：网络（中教网）上传日期2007年11月4日

参考文献2：《幼儿棋类教学丛书》 内蒙古少年儿童出版社

参考文献3：《围棋实战技法》时代出版传媒  安徽科学技术出版社

参考文献4：《围棋活动对儿童注意力、意志力和创造力的影响》来源，网络  上传时间，2014年2月9日 上传作者：中国学术界

参考文献5：黄和林《弈的奇迹》来源网络：知网空间 华东师范大学2006

参考文献6：苏尚云《幼儿围棋与潜能开发》来源：徐州教育学院学报 第 17 卷第 4 期 2002 年 12 月