教师与学生成功(或失败)沟通方法的案例研究(二)

2、注重引导

引导是一个以讨论为基础，以启发为目标的积极的思想过程。班主任要学会引导学生积极认识当前的问题、思考其成长中的挫折与障碍，主动地剖析自我，承担责任，协助学生自我管理和自我成长，而不是包办代替，为其安排一切。具体地说，它要求班主任谈心时，多提问题，少加评论；多做启发，少做说教；多鼓励对方讲话，少讲个人意见。了解关键点后，捕捉教育时机，以理导其行，以共同探讨代替强制的说理和武断的解释。要记住，培养学生自主的管理意识和责任心，引导学生把“要我学”变成“我要学”才是我们教育最终的目的。

三、巧用潜移默化，慢慢感化 

小王并非一开始就接受了我的关心，我坚持不懈与他信件沟通，他才被慢慢感化。

其实教师日常的种种行为，学生都看在眼里。教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，会在学生心目中留下深刻的印记。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”[这句话出自申比廖夫、奥哥洛德尼柯夫合著的《教育学》，人民教育出版社1955年版，陈侠、熊承涤等译。] 所谓“德高为师，身正为范。”为人师表要注重的是自己的言行。德育过程既是说理，训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，是直接的，也是最能打动学生的。身教重于言教，教师以自己的行为规范影响学生，利用自身的情感因素给学生树立一个学习的楷模，给学生示范正确的行动导向。要求学生养成文明礼貌的习惯，自己首先要做一个充满爱心的真诚的人，遇上学生问候，我微笑或点头应答，学生帮我忙我一定说声“Thank you”，教学中偶有失误我真诚说声“sorry”，要求学生养成做事认真的习惯，自己首先要有忘我的工作态度，在教学中精神振奋，情绪饱满，以严谨治学的态度和行为感染学生；要求学生热爱学习，自己首先抱着终身学习的态度，不断充实自己，给学生做出了表率。正如马卡连柯所说：“假如你的工作、学习和成绩都很出色，那么你尽管放心，学生全站在你一边。”因此建立良好的教师形象，有助于学生的成长和学习。  

四、与家长共携手，搭起教育的桥梁

了解孩子的最佳方法是询问家长，案例中，我与小王妈妈搭起了教育的桥梁，与之沟通后知晓了小王叛逆的最终缘由。

对问题孩子的教育，一定要与其家长密切配合，包括扭转其家长不正确的教养态度和教育方法，在教育孩子的观念上要达成共识。首先就要主动与其家长联系，为他实事求是、客观地分析学生在学校的行为表现及其成因，引起家长的重视，并诚恳告诉他，孩子的这种毛病，光靠学校是无法矫正过来的，要求家长配合学校的教育，并且要指导家长做好孩子的教育工作。　　 班主任工作的出发点与归宿是学生。班主任与学生沟通显得尤其重要，班主任只有与学生多沟通，才能了解学生的实情，切准学生的思想脉搏，做好学生的思想工作。为此，班主任要利用一切机会多与学生沟通，处处做“有心人”和“知心人”，达到师生心理相容，思想相通。

总之, 良好的师生关系是教育成功的关键。而好的师生关系又是建立在好的沟通上的。“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师, 不愿意与老师开诚相见, 那么谈论任何教育总归都是可笑的, 任何教育都是不可能有的”[ 这句话出自苏霍姆林斯基，他是前苏联著名教育实践家和教育理论家。被人们称为“教育思想泰斗”。他的书被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”。]。这就需要我们要俯下身看学生, 与学生进行“心”与“心”的交流。交流的方法很多, 我们只有使用合理的沟通方法, 与学生的沟通从外化转到内化, 从单纯的说教转化为实践活动, 让情感与认识相互作用, 才能取得学生的信任, 打开他们的心灵之锁,帮助他们解决问题, 促进学生的健康发展。 

参考文献:

1、杨娟丽：《沟通—教师与学生之间桥梁》，《小学教学参考(综合)》 2006年10期，开篇

2、于红玉：《浅谈教师与学生沟通的方法》，《黑河教育》，2008年第一期，第16页

3、王秀芝：《教师如何与学生沟通》《黑河教育》 2011年07期

4、《浅谈教师与学生的沟通》，《雅安教育学院学报（综合版）》，2000年第2期，第31页

5、http://chinese.cersp.com/sKtjx/cYwkt/201105/7553.html ，《怎样和学生沟通》 ，黑马 

6、http://www.banzhuren.cn/lunwen/2228.html ，《班主任如何与学生有效沟通》，韦明球

7、http://pzxx.eicbs.com/content/?329.html ，《一个我与学生成功沟通的案例分析》，朱剑平