小学高段数学作业轻负高效的策略探索(二)

本论文在小学教育毕业论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看学作业批改的第一时间在哪呢？我认为作业批改的第一时间应该是师生再次共同学习之前或者是下一个与作业有关的活动之前。在我的实践过程中，关于小学数学课堂作业本，我要求在课堂里完成，中午之前批好，家庭作业第一节课前批好，这样学生就可以自己安排订正作业的时间，并在中午的时候利用15分钟的时间讲评一下作业或个别辅导。

（二）批改要形式多样

利用小学生的心理特点，开展多样的批改形式，像小组批、骨干学生批、集体对批、教师批、个别面批等，既调动了学生的积极性，提高了作业实效性的同时，又培养了部分学生作业本身的知识、技能之外的能力。当然最常用的是教师批，学生批和对批主要是指一些基础性的，较简单的作业，比如口算等，至于个别面批是针对班里的基础薄弱学生。不同的作业，我基本形成了批改的不同形式：

1.骨干学生批的作业：简单的课堂练习，简单家庭作业，家庭口算作业。

2.集体对批：当堂口算竞赛，平时练习试卷（边讲边批）。

3.教师批改：课堂作业，课堂练习，家庭作业，阶段性试卷。

4.面批作业：针对基础薄弱学生的所有作业。针对我们学校大多是单亲和外来民工子女，家庭辅导几乎是空白的，所以，教师除了要加强学生的校内辅导，作业面批就是一个很好的办法，一则可以提高学生作业的独立性，二则能够及时纠正学生作业中的错误，作业面批是一个一举两得的好办法。

这样，针对不同的作业，形成一定的批改形式，针对简单的作业可以通过学生批改和集体批改节省时间，节省的时间又可以用到面批基础薄弱的学生作业上去。针对重要的作业教师必须亲自批改，以便了解学生的学习状况，进行及时的反馈和针对性的补救措施。这样的批改习惯和方式较为合理，形式多样，可以有效的提高作业批改的效率。

（三）批改评价及评语

对于传统的数学作业评价，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。

简单的评语往往就能很好地激励和指导学生的再完成。

评语，是一种作业批阅的方式，但在我们传统的观念中，它只在作文批改中出现。其实，我们也可以尝试将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性。

现就在数学使用评语方面谈谈我的一些做法和体会。

1.利用评语可以指导学生学习方法，引导学生自我改错。

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。也可以利用评语进行方法指导，让学生正确的解题方法。“先找准单位1”、“想想例题，找出错误原因，然后改正”、“要先求什么”等评语实际是引导学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。

2.利用评语可以拓宽学生思路，激活创新意识

数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。

这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象，鼓励学生动脑思考—发现问题—做出假设—尝试验证—归纳总结—应用，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试。

评语的运用增设了师生对话平台，让作业本成为师生交流的纽带，成为一种教育资源。评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。

（四）批改有情况记录

1.为什么要记录

作业记录是为了反映学生作业中出现的情况，以便教师进行及时的反馈，针对性解决教学中出现的问题，所以我认为数学教师都应该要有一本作业批改记录本，记录学生每次作业的情况，包括本次作业优秀的学生、不足的学生、进步的学生名字以及重点错误的题目及学生名字并写下错误原因。这样就为后面的作业讲评实效性提供了基础。

2.怎样记录

记录是一种形式，除了记录作业的时间、内容以外，还可以记录优秀的学生，不足的学生，进步的学生，着重要记录的是重点错题及原因，此外还可以对一次作业进行分析和评价。

3.如何用好记录

有了作业记录，就可以分清学生的学习状况，及时表扬优秀的学生，激发一般的学生，促进薄弱的学生，通过作业批改记录能真正掌握学生情况，对症下药，服务于每一个孩子，切实提高每次作业的实效性。作业记录的积累，不仅可以提炼学生学习的不足，也可以为阶段性的复习提供依据和帮助，效果明显。

（五）订正有错误记录

利用好学生的错误资源，不仅能帮助他掌握这类题目的正确解法，更能提高全体同学的正确率，起到以点促面的作用。我强调每个学生要有一个作业纠错本，记录自己错误的题目和错误的原因。一般是引导学生每学期进行两次整理，期中一次，期末一次，这个环节能够让每一个孩子基本发现自己在这门学科中的最大不足，进而不断改进。

当然，这样光记录还不够，要有阶段性的总结和整理。通过课时的学习，及时提炼错题，反馈纠正；通过单元的整理，归纳有价值的错题，提炼重点存在的问题；学期回顾时，重点回顾重点提炼的错题，有针对性的利用错误记录，往往能起到查漏补缺、省时高效的作用。

三、小学数学作业评价要力求多维度

从作业的过程观来看，组织作业评价对作业日常管理的可持续性显得很重要，因为合理的评价可以促进学生更有效的完成作业，养成良好的作业习惯，可以促进教师更有效的提高作业布置和批改的能力。当然，作业评价并不是终结性的一锤定音，而应该从多个维度去评价学生的整个作业过程。

（一）从目标体系的维度开展作业讲评。

目标体系是三维的，包括知识技能、过程与方法、情感态度价值观，教师在作业讲评活动的时候要结合学科的这三维目标体系，既有点对点的针对性讲评，又有整体的定性式的讲评。大面积的错题要集中讲评，小面积的错题，但是典型、重点的错题要集中讲评，甚至可以根据学生的心理进行点名讲评。作业讲评时切忌拿基础薄弱学生做反面例子，要以好的作业、有进步的作业做正面例子。

（二）从作业长效的维度维护评价机制。

良好的评价机制能促进学生养成良好的作业习惯，提升作业素养。但是如果教师在实施的过程中不能坚持，而是随心所欲的变更评价方法的话，学生将不会重视，基于会敷衍了事。因此，我认为只要是一个科学的评价方法或机制，就要一贯坚持，甚至可以全校使用。

每月星级评比

就是根据学生作业的数量多少、难易程度、整洁程度、正确率、方法多样等情况给星，规定每个月统计一次，评出星星数量前5名学生、对照自己有进步的前10学生进行表彰。这样一个月一个月地小循环，再到期进行星星总数前5名、有进步前10名的学生进行表彰（统计工作由数学课代表和小组长配合完成）。

2.军衔制评比

就是根据每月得到的不同星数，建立相应的军衔等级，达到星级要求可随时晋级，得到相应的军衔职位，把相应的五角星涂上红色。

平时，结合作业和课堂表现，还可以及时进行奖惩，即对作业进行有效管理，还能激发学生的学习兴趣还有，还可以把学生整个学期的作业评定一个分值，纳入到学生期末成绩总评中去，真正实现全面性、过程性的学业成绩评定。

（三）从正面引导的维度组织作业展览

小班的孩子个性更强，竞争意识更浓，如果教师能组织有效的展示平台，立足正面引导，组织作业展览，将会大大提高学生作业兴趣，进而提升作业质量。更可观的是，通过这样的活动，还可以激发学生情感、态度、价值观等方面的因素，更全面的培养人。

作业展览可以大型、小型之分，小型的随时都可以开展和更新，可以直接在教室或走廊，对于优秀的作业进行展评。大型的作业展览一学期2次为宜，一次放在期中，主题是全校性的，以学科为单位的个人优秀作业展；另一次放在期末，主题是以班级为单位的全校性的优秀作业展。这样，就有一种比较，促进作业不足的学生，给他们提供一个学习的机会，也是给优秀作业的同学们一次展示的机会，以便学生能更好的认清自己的作业水平，起到一定的促进作用。

我想，通过平时的教学实践和作业，通过做精、做细、做好数学作业，来加强小学高段数学的日常管理和研究，对小学数学作业实施分层布置、个性批改、多元评价，不仅能让学生养成良好的作业习惯，更好的为教学服务。为重要的是，对于提升学生作业质量，实施分层教学，减轻学生过重课业负担都有积极有效的促进作用。

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