小学生自我管理能力的培养与研究(一)

小学生自我管理能力的培养与研究 

[摘要]   教育是根本，是一个国家兴旺发达的重要源泉，重视人才的教育，尤其小学生的素质教育更是新时代教育的研究方向。重视学生完整人格培养、个性充分发展，是新时期教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。小学生的自我管理能力的培养是重中之重，在我国还没有太多的文献对小学生自我管理能力的培养加以广泛、系统的探讨和阐述，因此如何培养小学生自我管理能力，在理论上和实践上还需要进一步地研究。

[关键词]   小学生    自我管理能力    培养    研究

    小学生自我管理就是引导小学生在生活、学习、工作中学会自己管理自己。我国教育改革家魏书生对培养学生自我管理能力的重要性曾做了极其形象的描述。他说：如果学生在自己生命的航船驶出学校这条大江进入生活的广阔海洋时，仍然能不断加强自我管理，提高自我管理能力，那么在漫长的人生道路上他定会受益无穷。由此可见，培养学生的自我管理能力不仅是学习的客观要求，对其今后的人生发展也是相当重要的。

     一、传统教育与自我管理能力

    传统教育方式往往会出现“满堂灌”，不利于学生的思考，也不利于探究能力的培养。在传统的教学模式下，学生是通过老师的传授被动地接受知识，学生学习的过程就是不断积累知识的过程，而这种被动接受知识的方式，致使大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”，也不知道要问“为什么”的麻木习惯，从而形成一种盲目崇拜书本和老师的思想。这种学习方法不仅束缚了学生的思维发展，也使学生学习的主动性渐渐丧失，甚至被迫学习，根本体会不到学习的快乐。其次，学生的学习方式基本上是预习——听讲——练习——复习，这种被动接受、死记硬背，机械训练的学法，让学生成为了书的奴隶，不仅缺少想象能力和创新精神，也难以升华所学知识，个性得不到张扬，以致我们培养了大批中学生奥林匹克竞赛的获奖者，却没有诺贝尔获奖者。自我管理能力是指受教育者依靠主观能动性按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。这与传统教育恰恰是对立的，所以，在传统教育模式下的学生自我管理能力往往很薄弱。

    二、培养小学生自我管理能力的重要现实意义 

    培养学生的自我管理能力不仅是学习的客观要求，对其今后的人生发展也是相当重要的。

    （一）培养小学生自我管理能力是小学生身心发展的需要

    小学生进入少年儿童时期后，自我独立意识开始发展，逐渐具有小大人的味道，要求自我表现同时也逐步具有自我控制和自我评价能力，一个人具有什么样的素质，很大程度上取决于这个时期。所以，培养自我管理能力体现小学生身心发展变化规律，符合小学生发展的进度和需要，是满足小学生自我表现欲望的好方法，能引导小学生沿着正确的方向发展，成为意志坚、素质好、能力强的一代新人。

    （二）培养小学生自我管理能力是现代社会发展的需要 

    现代社会发展的速度惊人，且竞争激烈，作为今后社会的公民，要想适应社会发展的需要，就必须具备自我管理的能力，要想成为未来社会的合格公民，首先要能自立，要学会竞争，才能在社会中大显身手。

    （三）培养小学生自我管理能力是发挥小学生主体作用的需要

    小学生是管理的客体，又是管理的主体。在学校整个管理体系中，要发挥教师的主导作用，更要发挥小学生的主体作用。为了让小学生以主人翁的身份积极主动的参与学校管理，就必须引导学生加强自我管理，按照学校的规范要求，实现自我管理、自我控制、自我约束、自我完善，主动的与学校管理系统先协调，尽可能发挥小学生的主体精神和作用。

    （四）培养小学生自我管理能力是学校管理改革的需要

    由于种种因素，当前学校教育仍然存在注重应试教育，忽视素质教育的问题，所以管理上也出现了好多偏差，强调分数的高低，忽视能力的培养，偶尔开展活动，基本上由教师包办，学生很少独立开展有效的活动，学生受消极的限制多，这在客观上压制了学生的主动精神，助长了学生的依赖思想，导致自治、自理的能力低下，这样的学生既不符合教育深入改革的要求，更不能适应立足社会、为社会服务的要求。所以，加强小学生自我管理，是学校管理工作迫切需要解决的问题，是培养现代新颖人才的要求，是时代的要求。

    三、小学生自我管理能力培养的制约因素

    (一) 家长的教育素质的制约         1、家长的聪明才智会诱导孩子成就动机的高度发展。家长作为孩子的第一任老师，应具备良好的心理素质。家长的聪明才智表现在家庭教育中即具有敏锐的观察力，灵活且富有创新的的思维能力和意志行为的果断性。

    2、家长的情感行为影响孩子性格的形成。家长的情感奠定了孩子情感生活的基础。家庭成员之间的关系构成了孩子最初的生活经验，父母及祖辈如何相互对待，正是孩子认识社会的开始。理想的家庭生活气氛是和谐的，各个家庭成员之间关系协调、融洽，形成温暖、轻松、快乐、积极上进的氛围，家长具有高尚的情感和待人处世的真诚和热情态度，对教育孩子将产生极强的感染力。                 

   (二) 教师群体素质及学校的教育目标的制约

    目前大部分小学，教育中仍存在着缺陷。长期以来学校在应试教育体制下，急近功利，片面追求升学率，在小学教学过程中就开始过分强调记忆而忽视思考，从而导致小学生只重视记忆而不重视自我的思考，在学习上表现为过分依赖现成的结论，而不重视死牢和创造。因此，独立思考和解决问题的能力较差。所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”。正是学思分离，思考被小学生之外的人所取代，使小学生学习缺少积极性、主动性，从而小学生失去了主体地位、管理者的地位，进而在由知识的掌握到能力的形成和发展过程中，学生没有自觉、主动的参与，导致小学生的自我选择、自我控制、自我调节、自我计划、自我服务等方面的能力不能得到发展。在这样的教育中，往往使小学生丧失的独立，丧失了个性。这样，他们就不敢发表自己不同于教师的意见和见解，最终，他们就会失去独立思考和创造的积极性。一般来说，行动是观念的表现。

    （三）社会大环境的制约

    从整个社会的角度看，对小学生的担忧甚于为小学生解难。当今时代代沟的加深，大部分人对小学生不能正确理解，而一味地哀叹：把当代小学生归于“另类”，说他们懒散，说他们娇气，说他们脆弱，说他们是把中国带入落伍的一代人等等，这就造成了不正当的对小学生的悲观社会心态，这也妨碍了发展小学生自信心，不利于小学生的自我管理能力的形成、发展。

    四、加强小学生自我管理能力培养的对策措施

   (一) 提高家长教育素质培养小学生自我管理能力

   在家庭教育指导工作中，笔者认为，对家长的指导还应把重点放在家长自身素质的提高 上。一是帮助家长进行角色定位，提高认识自身角色的能力。二是帮助家长转变教育观念，掌握教育规律。三是培养家长的教育兴趣。

    （二）强化教师科研意识、人格魅力培养小学生自我管理能力

    小学生自我教育研究还是小学教师认识与行为的对话；理智与生活的对话；情感与意志的对话；理论与实际的对话，更是小学教师心理与小学生心理的对话；是一种“对话”的文化，这种对话的本质也是一种共享，共享知识、共享经验、共享智愚、共享人生的意义与价值。这说明小学生自我教育研究是小学教师教育的拓展与延伸。

    人格是一个人比较稳定的、本质的、独特的心理倾向性和心理特征的总和。“人格无条件的具有真理性”在教育中一切都应该以教育者的人格为基础。加强教师的人格魅力是一种重要的教育手段它具有深入性、持久性、潜入性的特点，是一种深刻的非权力性影响力。要培养学生的自我教育，自我管理能力，教育者除了运用必要的行政管理措施外，更应当通过自身的人格魅力，“随风潜入夜，润物细无声”，渗透到学生的灵魂深处，塑造他们的美好心灵，促进他们健康人格的形成和发展