小学生意志力陪养的实践研究(一)

小学生意志力培养的实践研究

[摘 要]学习意志是中学生获得优异成绩，为未来走向成功做好铺垫的重要主观条件。为此，教育工作者必需认真研究学习意志品质的特性, 弄清影响学生学习意志的主要因素, 进而采取有效的方法和途径, 对学生的学习意志力进行有针对性的培养。

[关键词] 意志力，意志品质，学习意志

一、学生综合素质教育的现状

现在全国都很重视学生的德育问题，德育问题说到底就是习惯问题。“播种一个行为，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”“习惯决定命运”已成为人们普遍的共识。而习惯是人们经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，从小忽略良好习惯的培养，而让不良习惯发展成恶习，将贻误终身。错过了最佳时期，再想改掉恶习，更是十分困难。我们以往的教育常常是更注重分数，更注重学生的学习成绩，往往忽视了习惯养成的最佳时期，其结果是不少学生成绩不错，但起码的做人规矩都不懂，前两年的清华大学学生刘海洋硫酸泼熊事件及刚发生不久的马加爵杀人事件就是很好的例证，这应该引起我们所有的教育工作者反思。 　　

实践表明，习惯养成教育抓得越早越好，我们的教育不能等孩子上了大学，走向社会，再回过头来强调“节约粮食、尊敬师长”之类的要求，那是违背教育规律的。而学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于学校要健全规章制度和严肃的规范训练。只有形成严格要求、严格训练、严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵烙下良好的印痕。我们学校开展的一系列习惯养成教育活动正式基于这种考虑。 　　

另外，我校学生的综合素质有很大的差异。要使所有的学生在校学习期间素质都能全面提升，就必须让他们养成良好的学习习惯和行为习惯，所以我们决定先从学生的习惯养成教育入手，并逐渐包这些好习惯内化为他们的内在素质，从而促进学生健康、快乐地成长。实验前期，我们对学生进行了问卷调查，通过调查我们发现，学生的卫生、学习、文明礼貌、品德行为习惯都还欠缺，有相当一部分学生不具有很好的行为习惯。习惯是从小培养的，好品质就是在养成好习惯的同时形成的。因此，从小对小学生进行行为习惯的培养与训练势在必行，迫在眉睫。　　

当今社会，科学技术突飞猛进，国际竟争日趋激烈，要使国家立于世界不败之林，国民素质尤为重要。如何提高国民素质是教育的重要话题，怎么提高国民的素质呢？关键在于在各个领域的不断创新，创新是发展的灵魂和关键。”而培养创新人材关键在于培养人的创新精神和实践能力。但为了使培养对象自觉产生内动力，达到培养创新人材的目的，我肤浅地认为首先应在意志力的培养上下工夫。因为意志是人们自觉地确定目的，调节行动，克服困难，实现预定目的的心里过程。爱迪生认为：“伟大人物最明显的标志，就是他们坚强的意志。不管环境变换到何种地步，他们的初衷和希望，不会有丝毫的改变，而终于克服障碍达到预期的目的。”心理学的科学研究,表明坚强的意志与学业成绩及个人事业成就之间的密切相关,意志是在人生道路上最能体现个人主观能动性的因素。中学生正处于一个可塑性非常强的年龄阶段。对于意志力的培养，如果给与相应的重视，并在良好的指导下，必然会形成良性循环，使学生终身受用；反之，如果没有加以正确引导，错过这个培养学生意志力的最佳时期，将会造成意志薄弱、遇到困难退缩等不良习惯。为此本文试图通过对中学生心理特点进行分析在教学中对小学生意志力的培养。学习是艰苦的脑力劳动，没有顽强的意志是学不好知识的。一些学生学习差，究其原因，主要是缺乏毅力，没有孜孜不倦、持之以恒、不达目的不罢休的学习意志。

二、意志力的概述 

意志力是指人们根据一定的立场观点信念, 为实现某种目标而进行的各种努力行为的心理状态。学习意志, 则是指学生根据学习目标, 在学习过程中自觉地实施、调节和控制自己的学习行为, 不断排除干扰、克服困难, 以完成预定的学习任务的心理过程。在学习过程中良好的意志品质主要包括以下三个方面: 首先, 是学生对自己的学习目的有明确而深刻的认识, 能自觉地投入学习, 以达到既定的学习目标。其次, 能控制和约束自己的言行, 这在心理学中称之为“自制力”。它表现在以下两个方面: 一是能迫使自己去完成应完成的学习任务, 时常提醒自己去执行已经做出的决定。二是善于抑制干扰学习的欲望、情感, 如战胜惰性、抵制诱惑等。第三, 是不断坚持同学习上种种困难作斗争的能力, 即学习的毅力。

三、小学生意志力培养的方法

   （一）加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目的

自觉目的性是意志行动的重要特征，学生意志品质的发展都建立在一个正确而合理的行动目的的基础上。为此，在学校教育活动中，应该对学生加强科学的世界观和正确的人生观教育，使他们勇于探索人生的意义和价值，学会明辨是非，分清善恶、荣辱。只有这样，才能使他们既具有崇高的人生目标，又能在日常生活和学习中确立有意义的行动目的。

在对学生进行世界观和人生观教育的时候，应该紧密结合社会现实和学生当前的学习、生活实际，帮助他们把个人的理想和价值追求同国家、社会、集体的利益联系起来，使他们既具有远大的目标，又能将远大的目标转化成日常学习和生活中的苦干和实干的精神。例如，我国著名的数学家陈景润在中学时代一位数学老师的启迪下，立志要摘取“哥德巴赫猜想”这颗数学王冠上的明珠，为中国人争光。在以后的十几年中，他不顾政治运动的冲击和生活条件的简陋，埋首于数字和草稿纸中，夜以继日地进行推导、演算，终于取得了重大突破，得到了世界数学界的认可。

（三）、培养自控力。有自控能力的人能够控制自我，排除外界干扰，抑制感情冲动，从而坚定自己的意志。培养过程应该注意以下方面。 

1.克制挫折带来的消极影响。培养形成正确的失败观：失败挫折是在所难免的；失败是成功之母；失败是崭新事业的始点。2.善于制怒。发怒会丧失理智，加深痛苦，伤害身心，扩大矛盾，失去成功机会。首先，要及时制怒，不可任其发展达到难以控制的地步，如来回踱步，或做其他习惯性的动作，或理智冷静下来。其次，及时降低发怒的等级，怒气升级过程有一定的时间和条件，利用这段时间设法降低怒气等级。方法是减缓刺激度，尽快平息怒气。再次，在怒气初来之时，三思而后行。如反向思维，站在对方的立场上审察问题，通过移情，发现自己的不足之处。如放远目光，顾全大局，以免“小不忍而乱大谋”。3.关于控制时间。控制时间是人的自控能力之一。贵在于形成使用和控制时间的习惯。注意培养：珍惜时间的观念；合理正确分配时间的习惯；提高时间的高效能利用的能力；提高统筹使用时间的能力；协调作息计划同步于人体内部生物钟节律，形成时间定势，终身受益。

（三）、加强学习动机教育，培养正确的观念

学生的学习动机多种多样，有的为父母而学，有的为教师而学，有的为考大学而学，有的为超过同伴、同学而学等等。每个中学生都应该加强自我的学习动机教育，逐步提高动机水平。例如，学生可以适当地参加一些科技活动，培养自己的爱好，以帮助自己形成稳定的学习动机和认真负责的学习态度；可利用正确的自我评价，来培养和激发自己的学习动机；可因势利导，让教师或自己逐步提出更高要求，从而克服利己主义动机，形成正确的动机。总之，培养正确的动机是意志品质培养的一个重要方面。

    1.正确对待挫折，培养学生学习自制力。自制力是人的一种意志品质, 是对自己情绪及行为管理、克制的能力,是意志发展的基础。学生自我控制的内容包括: 一为生理控制。二为心理控制。三为外部环境控制。而挫折是一种情绪状态，是指人们在某种动机的推动下，为实现目标而采取的行动遭遇到无法逾越的困难障碍时，所产生的一种紧张、消极的情绪反应、情绪体验。正确地应对挫折，可以增强中学生的聪明才智、耐受力，激发中学生的进取精神，磨砺中学生的意志力。

2.增强中学生的学习动机，提高学习兴趣。学习动机是由于学习需要，从而产生的主动学习的内心驱力。研究表明，学习动机、学习兴趣与学习成就感成正比。增强学生的学

（四）、组织实践活动，加强意志锻炼

坚强的意志是在克服困难的实践活动中磨砺出来的。在学校教育中，日常的学习、劳动和课外活动，都需要为达到一定的目的付出艰辛和努力，这正是培养学生良好的意志品质的最好途径。特别是学习活动，更需要顽强的学习毅力。所以，教师应该科学、严谨地组织学生的学习活动，合理安排班集体的劳动和课外文体活动，使每个学生融入其中。当学生形成了良好的学习习惯和劳动习惯，他们的意志品质也必然发展起来。在学校日常活动之外，教师也可以有意识地组织能磨炼学生意志的实践活动，例如晨练、爬山、野营、徒步旅行等，甚至有时可以人为地给他们制造一些挫折和磨难。

另外，在意志锻炼中，还要根据学生的实际情况，因材施教。对于学生在实践活动中表现出的良好意志品质，教育者要及时肯定，帮助他巩固下去；对于不良的意志品质，则要及时指出，设法教育、纠正。例如，对于行为盲从、易受暗示的学生，教师应该培养他们对集体和他人的义务感和责任感，启发他们的独立精神和自觉意识；对于行事轻率、行为鲁莽的学生，要帮助他们认清行为的不良后果，帮助他们学会控制自己的情绪，理智行事；对于优柔寡断、怯懦的学生，则要树立他们克服困难的信心和勇气，帮助他们学会审时度势、当机立断；对于行为偏执、性情孤僻的学生，要从心理上接近他们，帮助他们正确看待个人与社会、集体的关系，使自己的行动符合群体的利