农村留守儿童良好行为习惯养成的探索与研究(一)

农村留守儿童行为习惯养成的探索与研究

[摘 要]在中国有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，包括内地城市，一样也是父母双双外出去繁华都市打工。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来都变成了一个特殊的弱势群体———留守儿童。

　　留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。

　　根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。

　　由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。

　　据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。

　　留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。

[关键词] 留守儿童   良好行为习惯   养成教育

近年来，随着经济社会的持续发展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，一大批未成年的孩子被留在家里，在农村出现了一个新的特殊儿童群体——留守儿童，且这个群体的人数正在不断扩大，成为一种比较普遍的社会现象。据统计我国现有近1.5亿的农民外出务工，打工者数量还以每年超过500万人的速度增加，据国家统计局估计，目前全国15岁以下的留守学生人数约有1000万左右，而这个数字也大有逐年增加之势，调查发现，父母外出务工，给留守儿童教育带来了很大的问题，我街道虽属较发达的地区，但仍出现许多农民外出打工、经商等离乡现象（有的尽管不离乡，但整天忙于上班，形似离乡），离乡人口中有相当一部分没有能力和条件将自己的子女安置在自己所在的住所，只能将其留在家里，由夫妻一方留下照顾，如果夫妻双方外出的家庭则将子女托付给老人或亲人照顾。由此，社会上出现一个特殊群体----“留守儿童”。留守儿童特殊的成长环境和发展困境应引起广大教育工作者及全社会的广泛关注。

据统计，我校儿童共有276名，“留守幼儿”有86名，占总数的34.9%。在这些留守幼儿中，父母外出务工以父亲单独外出务工和父母双双外出务工居多，分别占29.8%和58.4%，母亲单独外出务工占6.3%。24.5%的留守幼儿与父亲或母亲一起生活，其中与母亲生活在一起的幼儿占32.7%，与父亲一起生活的仅占4.9%。

留守儿童的学习热情普遍较低，以导致于学习成绩普遍较差。

    父母外出，由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情，进取性、自觉性不强，上课纪律性差，应付了事，学习成绩普遍较差。

多数留守儿童没有养成良好的行为习惯。

大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守规章制度，不服管理，说谎骗人，小偷小摸，……成为了“问题儿童”。    三、留守儿童心理出现偏差。

留守儿童大多年龄在1—15岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，有的出生几个月或一周岁后，父母就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。我们对410名学生问卷调查显示：留守儿童十分想念父母的占80%，有50.7%的留守儿童父母每年回来1次，12.2%的留守儿童父母几年回来1次，20%的留守儿童很少与父母电话联系。留守儿童有的情绪消极，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁，有的出现逆反心理、怨恨情绪。    四、家庭对留守儿童的监护管理不够完善。

对我校留守儿童调查发现，留守儿童托付爷爷奶奶、外公外婆照管的占67.3%；拖付亲朋好友照管的占25.6%；有7.1%的留守儿童没有监护人，独自一人生活。留守儿童的监护人不管是祖辈还是亲朋好友，在他们眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格。只要孩子能有饭吃，身体健康不生病，安全不出事就尽到了责任，隔代的祖辈对孩子过于溺爱，物质上尽量满足孩子的需求。   五、监护人自身素质偏低。

   由于监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子交流沟通上存在困难。    

马克思主义哲学认为，全面发展的人是指在体力和智力上各自充分和自由发展的人，认为具有主动性、自主性、社会性及高度的创造性等基本属性。并指出任何事物的发展变化，都是内外因相互作用的结果，外因是条件，内因是根据，外因通过内因起作用。可见，一个只有具有健康心灵的人才能真正成为一个全面发展的人。而关注具有特殊背景的留守幼儿的心灵健康发展就显得更为迫切。

著名教育心理学家马斯洛说：心若改变，你的态度跟着改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的命运跟着改变……由此可见，对留守幼儿不良心态的调整，积极心态的培养，对其全面发展、终身发展都起着十分关键的作用。     

本文的研究是在这些前人研究的基础上进行的，尝试运用幼儿心理学、幼儿家庭教育学、教育社会学的有关理论，从研究农村“留守儿童”的出现出发，尝试解读农村“农村留守儿童”家庭教育的现状，进一步深入研究农村“留守儿童”家庭教育问题及其影响因素，以期形成对农村“留守儿童”家庭教育问题的一些规律性认识，并能在此基础上想成一些新的理论和看法。小学生正处在成长发展的重要阶段，正值行为习惯养成的关键，抓好学生的习惯养成教育，将会对以后的身心发展产生重大影响。那么，怎样抓这些留守儿童的习惯养成呢？

    一、深入了解农村留守儿童的家庭教育的误区，加强家校沟通，注意与家长的密切配合。