在语文阅读教学中培养学生的审美素养(一)

在语文阅读教学中培养学生的审美素养姓    名：王敏指导教师：   专    业：小学教育年    级：2012级层    次: 专升本学习中心：朝阳教育学院完成时间：2014年 10 月08 日北京师范大学继续教育与教师培训学院在语文阅读教学中培养学生的审美素养[摘要] 语文审美教育，就是以语文教育中的美的因素去教育学生，培养学生健康高尚的审美观念，陶冶学生的道德情操，提高学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力的教育。在实施素质教育的今天，美育正越来越显示出它的重要性和必要性，如何培养学生的审美能力，也成为阅读教学的一项十分重要的任务。作者认为要培养学生的审美能力，首先要了解美育对促进学生全面发展的意义，同时还要抓住美育在语文阅读教学中的体现，从培养学生审美感受能力、审美鉴赏能力以及审美想象及联想能力入手，培养学生具有初步的审美能力。[关键词]  美育；语文审美教育；审美能力； 【正文】美育即审美教育，是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。所谓语文审美教育，就是以语文教育中的美的因素去教育学生，培养学生健康高尚的审美观念，陶冶学生的道德情操，提高学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力的教育。小学语文教材中多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言、强烈浓郁的抒情色彩和优美深邃的意境，这些无不蕴藏着巨大的审美价值。语文教师应该在学生学习语文、感悟文章内容的同时，通过多种途径，用教材中美的形象感染学生，用美的情操陶冶学生。在实施素质教育的今天，美育正越来越显示出它的重要性和必要性，如何培养学生的审美能力，也成为语文阅读教学的一项十分重要的任务。如何在小学语文阅读教学中培养学生的审美能力呢？必须根据小学语文学科的特点，围绕小学美育的基本任务，遵循美学的有关原理来进行。 一、美育对促进学生全面发展的意义（一）美育对德育起促进作用在全面发展教育中，美育和德育是相辅相成的，美育利用美的形象进行教育，提高分辨美丑、善恶的能力，并深刻地影响学生的思想感情，引起内心共鸣，使学生爱美恶丑、从善拒恶、抵制落后的思想情调和腐庸的生活方式的侵蚀，促进学生科学世界观和共产主义道德品质的形成。美育对德育起促进作用，是因为美和善有密不可分的关系。从美入手，通过引导学生正确地认识美丑，进而帮助学生树立正确的是非善恶观念，形成良好的思想品德，往往具有良好的效果。（二）美育能促进学生智力发展美育可以促进学生智力的发展。学生对自然美、社会美和艺术美的感知和情感体验，有助于观察力、想像力、思维力和创造力的发展。苏霍姆林斯基曾说：“我一千次地确信：没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”把美育和智育结合起来，会使学生的脑力劳动更具活力，更富有创造性。实施审美教育，主要是培养学生对美的感受能力即审美过程中的观察力、想象力、创造力、评判力等。这些能力又是构成智力结构的重要因素。从此种意义来说，审美教育有利于学生智力的发展和个体的完善提高。别林斯基认为：“只有在美的感情下，才能有智慧，只有美的感情，学生才能提高到宇宙的思想，并了解自然和一切现象的总体。”美的形象和美的情感等感性因素往往成为学生产生学习动机和浓厚兴趣的心理条件。如果我们把求知寓于求美之中，那么获取知识就必然沉浸于美感的体验之中。这样，学习的过程就成为一个不断获取知识，同时亦不断获取美感的过程。学生在智力增长的同时，其人格也必然会在这一无形的过程中不断的得以成长、完善。（三）美育能促进学生学习语文在美育教学过程中起主导作用的因素是情感因素。这种因素是语文阅读教学的灵魂所在。教师只有“动情”，才能按照自己的情感做出不同的美学评价，其教学才能产生感人的艺术魅力。只有这样，学生才能进入语文学习的情境之中，产生出好的美的情感来。应该说，这种因素就能使学生在学习过程中产生愉悦，就能够快乐地接受知识。语文教育的实践证明，审美这项富于情感性的活动，能强烈地激发学生学习语文，探索未知世界的兴趣和积极性，可以让学生产生肯定的、积极的情绪和体验，诱发学生探索语文世界的欲望和热情，对语文教育有巨大的推动作用。作为审美的主体，学生在语文阅读教学的过程中，发现了美的内容，受到了美的熏陶，必然会激起他们学习的热情，从而使语文阅读教学收到事半功倍的效果。教师要通过语文阅读教学,使学生成为情感自由、开放的人,随时在学习中都能对“美”产生愉悦、震憾、表达。语文美育是培养学生审美能力的有效途径。反过来，学生审美能力的提高，又促进学生语文素质乃至综合素质的提高。二、美育在语文阅读教学中的体现美育的本质是由美、美感、艺术、审美理论等内容的教育构成，从美学的角度来看，语文有着独特的魅力。语文教材中编选的课文大都是文质兼美的典范佳作，是集中反映自然、社会、艺术、科学、语言等客观美的结晶。作为美的载体，它们差不多蕴藉了人类文化传统中各个领域的美。凡是编入语文教材中的文章，其本身就是语言艺术美的构筑。纯净的语言、美妙的意象……引领着我们探求语文的内在世界。语文教材以美为其本质属性之一，凭借教材，通过识字、阅读、欣赏图画、描述、作文及课外语文活动，使学生受到审美教育。美育在语文教学中的丰富内容是借助于自然美、社会美和艺术美的手段体现出来的。（一）自然美自然美是指自然物本身所呈现出来的美的形态。大自然是绚丽多彩的，它是个变化无穷的万花筒，它的美千姿百态，它为文学艺术提供了无比丰富的写作素材，是学生审美情感体验的最丰富的源泉。自然界中，不论是生机勃勃的春色，花木繁茂的盛夏，还是果实累累的秋天以及白雪皑皑的隆冬，都给人以美的享受。教材里关于自然界的描写，经过作家的审美处理，比自然美更精致、更完美、更细腻、更激动人心。如李白《望庐山瀑布》，给我们展现了庐山瀑布的壮观雄伟的气势，给人一大自然的美的享受，使人惊叹祖国山河的壮丽，激发学生对祖国的热爱之情。如《草原》第一自然段，作者老舍描绘了大草原的蓝天、碧野、小丘、羊群，展示了大草原天高气爽，一碧千里的美丽的画卷，给人秀丽美的感受。如《鸟的天堂》，作者巴金以他朴实的笔墨，由美丽宁静的江南水乡写到枝繁叶茂的大榕树写到众鸟纷飞的场面，这充满生命力的场面使人由衷地发出赞叹以及对生命的敬畏。（二）社会美社会美也叫做生活美，是社会生活存在的美的形态。它包括扬美与抑丑，即对社会生活中的真、善、美的歌颂、扶持和对假、恶、丑的揭露、抨击。在语文教学中，社会美的内容是非常丰富的，爱国主义精神和社会公德是其中最突出的内容。语文教材中有不少介绍古今中外优秀人物人格美的课文，这些课文充满了鞭策后人、感召来者的“美”的精神力量。他们的精神已成为中华民族宝贵的财富，对于培养学生的自豪感、自尊心，以立志振兴中华、投身现代化建设，有着巨大的作用。如：《董存瑞舍身炸暗堡》中董存瑞的大无畏英雄气慨，《黄继光》中黄继光舍身为国的爱国主义精神，《纪念白求恩》中的白求恩的国际主义精神等等，学生通过学习，领悟他们精神美，从而激发起他们对于人格美的向往与追求，树立正确的人生目标，实现心灵美与形体美的统一。（三）艺术美艺术美是在现实主义的基础上，经过艺术加工，而高于现实美的一种形态。艺术美是自然美、社会生活美的集中表现，是更深入的人为创造的美。它是由生活中的景物和作者的思想情感熔铸而成的一种艺术境界。语文教材中的记叙文、散文、诗歌、小说等体裁中，都是作家用生花妙笔在其作品中将各种形象勾画得活灵活现。比如《荷塘月色》中月下荷塘的美景，《五彩池》中五彩缤纷的水池，《荷花》中荷花的形、姿、色的美，《翠鸟》中翠鸟羽毛的美……这些通过描绘表现出来的景物,是经过作家的审美而创造出来的,它比单纯以色彩、线条、形状、声音等形式取胜的现实自然美更为精致、细腻、完美，而更富有感染力。又如《伊路梨花处处开》中梨花她不再只代表她自己，而是一种美好心灵的写照，是美的化身。语文教学内容中的艺术美可以使学生在美的熏陶中有序地提高对美的鉴赏、分析、判断、思维等综合能力，在“润物细无声中”达成美育的效果。三、在语文阅读教学中培养学生初步的审美能力审美能力的形成和发展，固然离不开人特有的生理机能和心理因素，但后天的培养和锻炼，也是至关重要的。因此，培养儿童初步的审美能力，也是小学语文审美素质教育的重要任务之一。（一）培养审美感受能力所谓的审美感受能力，就是凭借各种感受器官，对审美对象的感知能力。它包括两方面的内容：一是对审美对象外在形式美的感受能力；二是对审美对象情感表现和象征意义的感受能力。“审美感受能力的培养是时代最急迫的需要，这不仅因为这是一种改善对人生洞察力的手段，而且因为它本身就会唤起洞察力的改善。”文学作品是作者用来表达思想感情和审美观点的，语文课的审美教育也源于作品的语言，我们可以通过对作品语言的剖析，让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美。也可以运用朗读，使学生的审美感知的指向隐含于审美对象的美，激发起审美主体心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应，让学生体会到审美的音乐美、语言美、情感美。1．剖析作品中人物或景物的形象， 使学生感知美 美育有形象性和感情性两大特点，它