关于小学低学段游戏性音乐教学的探讨(三)

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首先，作为老师我们要知道游戏性音乐教学的模式不能拘于一种。教师要对学生地身心发展的特点足够地了解，他们活泼、好动、爱玩，对未知的事物充满着好奇与想象，他们会用各种动作来对音乐先进行表现。所以老师应该把握儿童的这些心理，把抽象的音乐理论与技能变成形象、具体化的游戏活动，让儿童在活动中实现不同感官部位的有机练习，让它们与歌舞表演、情景游戏或体态律动相结合，让学生各方面都得到锻炼，在自然的状态下习得知识与技能，感受艺术的熏陶。

其次，在音乐教学中，老师还可以在课堂上组织音乐小组比赛，这种以比赛形式的教学方法，可以提高学生的兴趣，让学生在比赛中增强乐感。老师应该给学生提供的课堂氛围应是平等、宽松、自由的，在这样的活动的空间里，学生就能展开想象的翅膀，尽情地表现自己。

多样性的游戏教学是提高课堂效率的基础，通过趣味性的活动或者各种形式的音乐比赛，可以增强学生的竞争意识，在比赛中收获成长。多元化的教学模式是把音乐这个主题细分成乐感、歌唱、舞蹈、乐器等几个方面，通过音乐比赛的活动，引起学生对音乐的重视，也通过赛事来角逐优秀奖项，不仅提高了学生的荣誉感，并且有效的赢得家长及社会对音乐教学的关注，为音乐人才培养奠定基础。

多样性的游戏教学法通过不同的游戏方式和不同的音乐内容将学生的学习兴趣提升到最佳，在游戏中还要兴趣，在欢乐中培养能力，让学生的整体音乐素质都可以有效提高，营造愉快的小学音乐课堂氛围。

四、创设宽松、和谐的环境

儿童对音乐独特感受是天生的。在动听的旋律中，他们用自己的方式表现内心的感受。在这样轻松愉快的氛围和积极愉快的心情下，他们勇于表现自我的自信心和课堂的参与性也得到了提高。在学生作出你能看得到的表现时，老师也该善于抓住这样的机会，提出及时的表扬和鼓励，这种鼓励可以是口头的表扬，也可以是肢体上的肯定，这些积极评价都会让学生信心倍增，并获得很强的推动力，更愿意主动参与到音乐活动中去。

五、培养学生兴趣爱好为重点

音乐教育在小学低学段的目的，不为培养音乐天才；不只让儿童掌握一、两个音乐知识；也不为学会一、两种音乐技能，而是培养儿童的兴趣和爱好，提高他们的音乐文化素养和审美能力，达到陶冶情操、完善人格，全身心和谐发展的目标。由此可见，激发和培养学生的音乐兴趣爱好是十分重要的。对此，我把我实习中的实际情况概括为：

第一，做中学。在教学《小雨沙沙》时，我制做了音乐道具“小沙锤”，让学生亲手摇一摇、听一听、说一说，在实践中学到知，体验音乐与生活之间的联系。

第二，乐中学。新一代音乐教育的理念，是以学生为主体，强调以学生的发展为中心，注重培养学生的音乐兴趣，教学活动的设计的目的当然也是为了让学生能喜欢。如在教学《欢迎新同学》时，我让学生模仿我提问方式去向不认识的同学提问他的名字，而被问到的同学就要用老师要求的节奏型，加上自己的名字来回答，虽然刚开始学生的完成情况不理想，但是孩子们积极性较高，经过不同的提问和回答的对象，对这串节奏进行反复练习，最后基本都能很好地完成这项任务。

第三，玩中学。低年龄的儿童都喜欢玩，根据他们的年龄特点，我鼓励学生去“玩”音乐。如歌曲《买菜》的教学，重点是孩子们对长串歌词的记忆，我先带领学生模拟去菜市场买菜的情景游戏，孩子们都觉得很有意思并且参与性很高，接着让孩子们说一说自己能认的食物，并让孩子们将这些食物归类为蔬菜和荤菜两大类。我又让孩子们模仿鱼儿游泳时的动作以及母鸡下蛋是时发出的声音、用动态的肢体表演来表述“鸡蛋圆溜溜呀，青菜绿油油呀”这两句中的鸡蛋和青菜、用拍手来说唱“萝卜黄瓜西红柿，蚕豆毛豆小豌豆”，最后用小组竞赛的方式来记忆这段歌词，孩子们很快就能把歌词记住了。并且实现“教学生活化”的目标。

学生在教师的引导下，积极的学、快乐的学，参与并体验了音乐的各种要素，使得学习在潜移默化中进行，培养了学生的音乐观以及对音乐魅力的体验以及自信的心理。真正实现了音乐课的有效性。

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