关于小学低学段游戏性音乐教学的探讨(一)

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关于小学低学段游戏性音乐教学的探讨

小学音乐教学新标准明确指出，小学音乐教学需要提高学生的学习兴趣，兴趣是小学生和音乐保持密切的联系、享受音乐和美化人格的重要前提。在小学教学过程当中，结合小学生性格特点及课程改革的要求可得知，开展游戏性教学能在小学生对音乐学习的兴趣方面作大幅度提升。

这种音乐教学方式的中心是学生，以音乐为起点，让学生接触音乐知识是在游戏的过程当中，从而促进儿童的学习及各方面的发展。这种形式，着重于对音乐的感受和体验，让学生在聆听旋律的同时，通过游戏活动让学生感受音乐各方面的要素，使学生在愉快的心态与氛围中学到音乐知识和技能。以下将详细探讨小学低学段游戏性音乐教学的实践：

一、坚持以生为本、注重身心发展

音乐教师在教授小学音乐课程时，如果只是一味的强调音乐知识和技能的传授，是与音乐教学的理念的本质完全背道而驰的。长此以往，儿童对音乐的学习兴趣也会逐渐被消磨殆尽。所以老师在教学时，要坚持以学生的发展为本，充分考虑学生学习音乐的兴趣，通过对课堂情绪不断的调整和变换，儿童积极、主动地探索和体验这种音乐活动。他也将枯燥无味的音乐理论易于被儿童接受，儿童学习的热情提升了，音乐教学目标实现当然也就一蹴而就了。

这类游戏活动，要尊重学生课堂学习的自主性，以课堂规律为原点，调动动起儿童学习音乐知识的兴趣。音乐教师以学生发展为本的教学原则的内涵也正在于此，把主动学习音乐知识的权利交给学生，让学生把被动型、接受型学习变成探索性学习，愉悦、惬意地体会音乐的美感。

总而言之，要想提高课堂教学的有效性，需要把握小学低年级儿童的心理发展特征，课前的准备就显得非常重要。

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