关于小学高年级英语学困生学习体验的思考(一)

关于小学高年级英语学困生学习体验的思考

学困生的转化一直是教育者关注的热点话题。在过去对小学英语学困生的研究中，很多研究者都是从心理学、管理学、社会学以及语言学等角度来试图对小学英语学困生的成因以及转化策略进行研究。本研究试图以教育现象学为理论基础，以范梅南提出的生活体验研究为方法，以小学高年级英语学困生作为研究对象，以他们的英语学习体验为研究内容，秉承着“面向事物本身”的态度，关注小学英语学困生的真实体验，从而对这些学困生真实而丰富的内心世界进行阐释；试图回答如下三个问题：第一，小学高年级英语学困生在学习过程中真实学习体验是怎样的？第二，这些的体验对他们来说，意味着什么？同时对他们有什么样的影响？第三，这些体验对教师有什么样的启示。本研究的主体和核心部分在第二章和第三章。第二章主要阐述了第一个研究问题，通过对这些学困生们的叙事文本的反思，从他们的课堂表现、听课状态、小组活动以及面对作业和考试情况等日常学习情境的几个方面入手，深刻体会在英语学习过程中，小学高年级英语学困生的体验感受，并对他们在这些情境下的体验进行深刻地反思与提问，并提炼相关的主题；第三章，尝试着对这些英语学习体验所负载的意义进行追寻，对形成的主题进行阐释：跳动的符号、没有方向的航船、自尊与自卑的交织、被遗忘的角落、陷入消极的循环、隐形的标签以及内心的彷徨。本文的第四章着重回答了第三个问题。为了让教师更好地帮助这些英语学困生，笔者尝试从如下几个方面提建议：1.秉持教育学意向，理解和尊重小学英语学困生；2.倾注真情实感，关注学困生情感体验；3.开展教育行动，助学困生尽快脱困。

一、构建良性学习情境，激发学生学习兴趣

教师要努力创造轻松幽默和谐的课堂氛围。教师的一言一行、语言动作肢体的表现都是课堂氛围营造的关键，因此教师要关注自己的教学语言，多关注学生喜欢的潮流热点，偶尔的玩笑能让孩子们适当放松一下集中精力而紧张的神经。除此之外，教师幽默轻松的教学语言也更易于让教师在学生心中留下平易近人有亲和力的印象。除了语言，表情和肢体管理的共同配合才能更加有效。学生在轻松的氛围中学习，更容易一心一意关注外语学习，大胆参与，大胆开口使用英语表达，而不是要时刻担心自身处境，能有效提高课堂效率。

二、开展英语学法指导，促进学生学有所得