如何追求教育妙境克服职业倦怠(二)

在我们的社会当中，在许多人的观念里，优秀是有标准的。“差生”几乎每个学校都存在，许多老师在教学实践中，往往自觉不自觉地把自己班级里的学生分成“好学生”和“差学生”两种截然不同的类型，同时也产生两种截然不同的心态。“好学生”无需老师操心费力，当然是顺心如意。“差学生”却是让老师殚精竭虑，伤透脑筋，他们成了老师眼中钉，肉中刺，一文不值的朽木。用这样的眼光看学生了，能不“心累”吗？其实，我们决不能用这迥然不同的眼光看待学生，苏霍姆林斯基曾语重心长地说：“在世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”夸美纽斯更是满怀信心地说：“我们差不多找不出一块晦涩的镜子，到了完全反应不出任何影像的田地，我们也差不多找不出一块粗糙的木板，到了完全不能刻上东西地步。”真理是可以穿越时空的，先哲们的观点竟是如此惊人的一致。所以说，没有教不好的学生，只有不会教的老师，通过教育，每个学生，都是可造之才。儿童如士壤、白纸与蜡，只要园丁当心，土壤可以长出赏心悦目的花，白纸上什么都没写，什么都可写，蜡烛能变成各种形状。每个孩子的天性都是好的，但最后走出社会的人却是各种各样，在这期间，老师就是他们的方向。一个好老师能把他们领到快乐、美好的地方，而一个“坏”老师只能把孩子往黑暗里带。如果我们用欣赏的眼光看待每一个学生，在我们的眼里每个学生都是好儿童，你还会因“差学生”而伤透脑筋吗？你只会深感自己责任重大，从而用最大的爱心和耐心去教育每一位学生。这样，你会真正体会到自己是正在从事着“太阳底下最崇高的事业”，你会为自己感到无比的自豪和快乐，你会以百倍的信心去从事自己的的工作，你的心当然也不会再累，因为你已达到了一种美妙教育境界了。