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小学语文教学中学生审美情趣培养的调查研究 (2)(三)

本文ID:编号TXW806530

全文字数：6191

审美创造力体现了学生在审美过程中对审美对象进行再创造的能力。这是审美活动的终极目标，也是教师和学生审美活动的最佳体现。所以，在语文教学中，教师要积极引导学生在正确的审美观下进行各项审美活动，不仅要让学生感受到美、欣赏美，还要顾及学生对美惊喜质疑，大胆地对美的现象或事物发表自己的观点，表明自己的看法，培养他们创造美的能力。这样，学生才能在学习中有所创新，并对所学知识的印象更加深刻，同时，由于创新的实现，学生的思维能力和个性品质都能得到很好的培养。

（三）语文教学与审美情趣的关系

语文教学与审美教育的关系密不可分。作为语文教师，在教学中除了要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。这样，才能更好地在阅读教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力。

1.培养学生的审美情趣是语文教学的任务之一

语文教学中审美情趣的培养其本身就是一种形态美、形象美、情感美的高层次活动。学生从生动可感的美的形态把握中可以形成一种审美创造力。在创造的过程中，学生在一定的目标引导下，在自己的思维空间纵横捭阖，逐步地将自己心灵瞬间感受填充得清晰明了，使自己品尝到创作的喜悦。因此，教师传授语文知识的过程就是向学生进行审美情趣培养的过程。这期间就必然体现着美的因素，包含着培养学生审美情趣任务的完成。

2.培养学生的审美情趣体现了语文教学的固有特点

纵观语文教材中的作品，不难发现，精彩的文面、生动的形象无不闪烁着熠熠生辉的美点，这些美点的存在方式或露或藏，或刚或柔，或优雅柔媚，或和谐恬静，或崇高激越，或平凡素淡。无论是字、词、句等基础知识的教学，还是名篇佳作的欣赏，无论是阅读教学，还是写作训练，都渗透着美的因素。学生对文章的解读就可以走向一种深层次的欣赏，不仅可以挖掘文本的深层意义，体会到作者的意图，还可以比较正确地解读艺术作品中的人物形象、景物形象等美的意蕴，领略文中的审美情趣，潜移默化地提高文学鉴赏力。

因此，语文教学从一开始就包含着美的成分，语文教学为美开辟了用武之地，语文教学离不开审美情趣的培养，审美情趣的培养融汇在语文教学中，贯穿于语文教学的全过程。

3.培养学生的审美情趣影响着语文教学的质量

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