浅析游戏辅导在心理健康教育中的运用(二)

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关于游戏辅导熟练运用在小学生的心理健康的教育引导中是十分重要的，可以让小学生自然的表达自己的意识，培养学生各方面的能力，达到干预发展的目的。所以我们必须认真研究，提出有助于游戏辅导运用的策略。

（一）加强对游戏辅导在心理健康教育中重要性的认识

心理健康教育课程与其它一般学科课程是不同的，学科课程是要将学科知识通过教师的讲解和一定的训练直接传授给学生。而心理健康教育是以角色扮演、情景体验、讨论分析等多样化的形式去开展课程，以保障学生健康的成长发展为目的，将这些形式运用到教学中，使学生在轻松愉悦的环境中获得心理的成长，即便仍有常识性知识需要教师对学生进行直接传授，也非灌输式教育。

（二）提高基础设施建设，提升师资队伍水平

硬件条件的不足，导致了游戏辅导很难在小学心理健康教育中实施，各级部门和小学都应该加大基础设施建设，政府部门应该适当拨放资金，支持游戏在心理健康教育中的开展。合理安排课时，提供安全保障，购进游戏辅导所需的器材道具，提供足够的适合游戏开展的活动场地。

我国小学健康教育发展的时间还比较短，而且还存在着种种问题，师资队伍水平不高。心理健康教育工作对教师各个方面都有着较高要求，如要具备专业的心理健康教学能力、还要有较强的活动组织能力、要懂得心理辅导策略与技巧。所以为了改善教学质量，培养出素质优良、爱岗敬业、业务精通的专业心理辅导教师，更为了进一步助益小学心理健康教育的教学效果，社会和学校需要健全有关机制，加大人才的引进，使学校任教的心理教师具有较高的专业水平。

（三）不断开发和应用适用于小学心理活动课的游戏

明确的游戏资源意识支配着教师的教育理念、开发游戏资源的积极性和开发游戏资源的程度。教师应积极主动地投入到游戏资源的开发中去，尊重学生的发展需求和兴趣爱好，发挥学生的主观能动性，让学生在活动中发展自我，提高能力。教师还需要注重引导学生关注现实、关注生活、关注细节，在现实生活的细节中发现游戏资源，与学生一起开发创造，找到最适合小学生的游戏活动，这是教师必备的开发意识。教师要对整节教材的内容进行整合，分析出教学中要突出的主要问题，总结出适合运用游戏的教学内容并加以融合，让学生在游戏中理解教学内容。

（四）构建不同类型的游戏活动模式

从游戏的功能可以将游戏划分为五个类型，分别是学习益智类、人际交往类、情绪调适类、自我意识类、生活适应类。

1.学习益智类的活动模式构建

教师首先制定游戏规则，将游戏规则利用PPT或者口述等形式讲解给学生，在学生准确了解游戏规则的前提下进行游戏的开展。然后做一些益智类的小游戏（如脑筋急转弯、你说我画、故事接龙等），让学生在游戏过程中培养相应的技能。

2.人际交往类的活动模式构建

教师应首先制定游戏规则，将游戏规则利用PPT或者口述等形式讲解给学生，在学生准确了解游戏规则的前提下进行游戏的开展。然后设定各类日常生活中人际交往的场景，让学生分组角色扮演。最后让学生采用最恰当的方式模拟再现情景，改正错误的交往方式，学会与人交往的技巧，提高人际交往能力。

3.情绪调适类的活动模式构建

教师首先制定游戏规则，将游戏规则利用PPT或者口述等形式讲解给学生，在学生准确了解游戏规则的前提下进行游戏的开展。然后模拟一些场景，引导学生在场景中表达出自己的情绪（喜、怒、哀、乐），并观察自己或者他人在做出这些情绪的同时身体会有什么样的反应，然后思考如何调整一些负面情绪。最后让学生分析总结各种情绪是如何产生的，并学会在情绪失控时该如何调节情绪，保持快乐的心情。

4.自我意识类的活动模式构建

教师首先制定游戏规则之后，将游戏规则利用PPT或者口述等形式讲解给学生，在学生准确了解游戏规则的前提下进行游戏的开展。然后提出一个针对自我认识的问题，如“你眼中的我”“二十年后的我”“我眼中的自己”等，用说、写、画等游戏形式，来加深学生对自我的认知能力，培养学生的发散性思维和想象力，游戏的最后，教师可让学生思考对自我认识是否有改变或是更深的理解，让学生重新认识自己。

5.生活适应类的活动模式构建

教师首先制定游戏规则，将游戏规则运用PPT或者口述等形式讲解给学生，在学生准确了解游戏规则的前提下进行游戏的开展。然后教师自己设置一个生活情境，让学生在游戏体验过程中，对游戏中相对应生活中的问题进行情感态度表达，最后教师让学生积极勇敢地说出自己在游戏体验中得到的一些想法和对生活中可能遇到的问题该如何去处理，并给学生的回答做出一些适当的评价和建议。

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