小学教育心理学应用(一)

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小学教育心理学应用

我在教育培训中心咨询科岗位工作14个春秋，碰到很多案例，现在将类似案例，出现频率较高的例举如下、加以分析并且提出解决方法，以方便老师和家长们共同学习，帮助孩子们健康成长，爱上学习。

一、高频率出现的案例

案例一：一男孩A一年级至四年级学习成绩很好，课外阅读量大，在市图书馆多次被评为优秀小读者，学习成绩班内前十名，进入五年级，迷上手机游戏和网络小说,成绩一落千丈。

案例二：我最难忘的、最心痛的一个实例：出生在不富裕的农村家庭的小男孩B，从小刻苦学习，成绩全校第一，可在六年级时，因一次考试成绩不理想，B选择喝农药的方式结束自己的生命。

案例三：父母盯着C孩子写作业，有时父母忙的连做饭的时间都没有，只要家长一放松，C孩子就不写作业或者敷衍乱花乱写，应付老师。

案例很多，不在一一列举，我每天都在用心思考，怎么能更好解决这些问题？为此，

我考取国家心理咨询二级，参加北京师范大学网络教育，运用所学知识对案例进行分析，进而和培训中心教师们更好解决它们。

二、以上案例分析如下:

1.当孩子的心里需求不能及时得到满足时，他会选择通过其他方式，A看网络小说、打游戏等满足其需求，B选择轻生。

2.很多少年儿童都有厌学的情绪，且随年龄的增长越发明显。而且，不只是成绩不好的孩子厌学，就连那些成绩非常优秀、在老师眼里是好学生、家长眼里是好孩子的少年都存在厌学情绪，在他们的内心世界里，学习是件很烦心的事，一提起来就会头疼。

3.其实，学习是一个人认识世界的最基本的也是最唯一的途径，世界上奇妙的事物很多，学习本应该是件令人感到快乐的事情，应该符合少年的天性。但是一旦机械的、枯燥的重复取代了刚接触知识的新鲜感和趣味性时，孩子就会丧失学习的兴趣，那么他们便会产生厌学情绪。

学习本身是耗费精力的事情，在这个过程中学生的精神始终是处于一种高度紧张的状态，久而久之就会产生心里倦怠。不仅如此，学习也是一个长时间的过程，并非一朝一日就可完成。一个人无论进行什么性质的工作，时间长了，就会多多少少产生厌倦情绪

3．缺乏内在的学习动机。C在家庭作业方面很盲目，完全在家长的监督下才能勉强为之，没有外力约束时，就逃避用心写。在c看来，学习是教师和家长硬逼着他干的事，他认为，做作业的理由很简单，就是躲避家长和老师的惩罚，不被老师和家长责骂。如果能不被老师和家长责骂，那么采取诸如欺骗之类手段也在所不惜了。至于学到知识、充实自己、C还没想到。试想一下，如果包这样的学习动机，怎么可以积极主动地去学习呢？因此，帮助他改变对做作业的态度，首先要帮他树立明确和适当的学习目的尤为重要。

学习动机是直接推动学习的内部力量，也是一种学习的需要。青少年的学习动机可分为内部动机和外部动机。凡是学生根据自身的意志、兴趣、爱好而进行的动机都是内部动机，如明确的学习目的和强烈的求知欲望；与此相反，在外因的驱使下，如有家长、教师等提供的赏罚手段或诱因来推动其学习，这样的学习动机属于外部动机。对与C来说，学习的内部动机已经不起作用，只有外部动机驱使他、逼迫他被动地学习

事实上，每个少年都有潜在的好奇心和求知欲，正式这种好奇心和求知欲，使得他们愿意去接受全新的知识。激发少年的求知欲，让他们乐于不断地接受全新知识，这种学习的内部动机非常重要，它直接指向学习本身，而不是为了追求外在的奖励和荣誉，它在少年的学习动机中占主导地位。此外，少年在学习过程中的外部动机也不可忽视，一定程度的精神奖励可以令人获得一种心理满足，增强自信心。学习毕竟是一件艰巨而又枯燥的事情，一定的外力刺激是必要的。但是，物质奖励的应用要注意方法及时机，不当的物质奖励会扼杀学习兴趣，破坏内部动机

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