关于小班幼儿良好行为习惯的培养(一)

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关于小班幼儿良好行为习惯的培养

在记者问道：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最为重要的东西”时，科学家霍金回答道：“在幼儿园。我在幼儿园里学到了一生中最重要的东西：把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不拿；东西要放整齐；吃饭要洗手；做错了事情要表示歉意；学习要多思考；要仔细观察大自然……从根本上说，我学到的东西就是这些。”这个故事深刻地影响了学前教育事业，也改变了民众对学前教育的认知，更突显了学前教育质量的重要性。不难看出，幼儿良好的行为习惯培养，在幼儿园阶段特别重要。

一、年龄特点把握很重要

幼儿园里以3-6岁的幼儿为主，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，在健康、语言、社会、科学、艺术方面，提出了各年龄段班级幼儿具体的发展特点。小班幼儿属于新入园幼儿年龄段，除了清楚掌握该年龄段的发展特点外，还要结合社会背景下幼儿的特点。比如在语言发展方面，在目前所带的班级中就有比较多的孩子语言发展迟缓，口齿不清，不愿意用语言表达；又比如在进餐习惯方面，在家家都待孩子是个宝时，不愿意让孩子自己做事情，导致孩子养成了饭来张口，衣来伸手的习惯。在家中，每个孩子都是“王”，家中所有人都千依百顺、“逆来顺受”，导致孩子霸道，不懂尊重与分享，遇到“对手”或不顺心的事情，就会直接上手推打小朋友，甚至直接上牙就咬，这些行为，在幼儿园小班年龄段可谓是屡见不鲜。

二、摸清幼儿特点是关键

除了在依靠《指南》和工作经验了解幼儿年龄特点外，对每个幼儿的特点都要进行彻底摸清，更有利于幼儿良好行为习惯的培养。十个手指有长短，每个孩子都有着自己独特的一面，在幼儿入园前，要对班级幼儿的性格特点、家庭背景、平时主要喂养人员都要进行了解。因为对于老师来说，家长和孩子都是陌生的；对于家长与孩子来说，老师同样也是陌生的。而在即将要开始新的幼儿园生活时，双方进行互动了解，有利于幼儿入园紧张情绪的缓解；有利于解答家长入园前担忧；有利于幼儿入园适应期的缩短；有利于老师对孩子行为习惯的掌握和性格特点的把握。

在我班幼儿正式入园前，我会邀约家长和小朋友到班里进行正式的约见。约见的时间提前进行沟通，每次只约见一个小朋友的家庭，确保有充足的时间进行了解。在约见过程中班级老师分工明确，主班老师主要与家长详细了解幼儿的习惯、性格、爱好等情况，并填写《幼儿详细信息表》；配班老师和保育老师主要是陪伴幼儿在班里自由活动，在活动过程中观察幼儿的活动情况。约见结束后，召开班级小结会议，总结并梳理该名幼儿的情况，如：进餐、入睡、如厕、性格特点、个人喜好等，同时对在与幼儿互动时的观察也会做好观察笔记。以这种方式进行摸底了解，让我们较快的掌握了全班幼儿的生活情况、性格特点，也正是这样，才可以更好的实施“注重个体化差异、因材施教”的教学方针。

三、建立常规，遵守规则　

无规矩不成方圆，无规可依无章可循只会乱成一团。爱和自由不代表没有规则。对于小班的孩子，因为年龄小和初入园的关系，规则意识淡薄，再加之年龄偏小，对语言的理解能力较为有限，这时候更需要老师的耐心讲解，言传加身教。

排队和等待在日常生活中处处都有。幼儿园一个班里少则20多个孩子不在话下，排队和等待更是常事。班里的菡菡是个急性子的小女生，再加上家里就一个孩子，更是宠爱得不得了，什么事情都依着她。前两次发笔时，正好菡菡在离老师近的位置，第一个就给她先发了，这次她离得比较多，排在后面，但是就一会儿也等不了，要跑到前面来拿，而且还大喊大叫的。当时韩老师并没有因为她跑上前来或者喊叫而把笔给她，反而是特别小声的对孩子们说了句话，当时菡菡估计是因为没有听清说什么，所有就不叫了安静下来了，韩老师问小朋友知道我说什么吗，我说：“看谁最会排队”，见状，我赶紧排到了队伍的后面，小朋友们也站得更好了，菡菡也马上就回到自己的位置上了。

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